棒打洪教头读后感(通用15篇)
发表时间：2024-04-12◍ 棒打洪教头读后感
教学目标：
1、了解故事梗概，学习复述课文。
2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“武艺高强”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教具准备：
教学课件
教学过程：
第二课时
一、导入
1、板书课题，今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》一课！
2、通过上节课的学习，你知道文章写了哪些人物？生：林冲洪教头柴进庄客等
3、在这些人物中哪两位是关键人物？生：林冲洪教头
4、文章讲了一个什么样的故事？浏览全文，用一句话来概括得说说课文的主要内容。同桌互相说说。
二、品读课文
文中的人物很多，你最喜欢谁？请从书上找出相关语句作为你喜欢的依据？找时要特别注意人物的语言、动作。
（一）想好的举手。课件：（ ）的林冲
（1）礼貌持人：（彬彬有礼）
①林冲寻思，……连忙站起来躬身施礼。
林冲知道洪教头来了是怎么做的？
②林冲起身让坐。
在怎样的情况下，林冲起身让坐的？有人叫他吗？
（2）谦虚谦和（忍让）
①“不敢，不敢”他真“不敢”吗？为什么要这么说？
②林冲只好从地上拿起……“”请教了
什么叫“只好”？无耐，只能这么做。
③林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”
他真的“输了”吗？为什么他要这么说？
（3）武艺高强（深藏不露）
①这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
找得很准，我们一起来看这一节，什么叫“非比他人”？
怎样与众不同？生：禁军教头生：八十万禁军教头
②林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
一横一退一扫忍不忍
A、对这段话就是写林冲武艺高强的！数数看林冲用了几招打败了洪教头？
此时林冲主动出击了吗？
为什么此时他要主动出击？生：忍不下去了，躲不过了！
林冲与洪教头比试，林冲只用棒打洪教头的脚，没打他的头。猜测一下，林冲为什么这样做？（武德高尚，给柴进面子）
（4）后发制人（5）机智、灵活
在我们眼里林冲是那样完美，他是一个_______________的人。
文中有个人物与林冲相应成趣，他是谁？他又有什么特点呢？
2、课件：（ ）的洪教头
四人为一组，一人写，一人读，两人补充
（1）骄傲自大（骄横）
①挺着胸脯，歪戴着头巾。
②洪教头全不理睬。
③洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
④洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来……找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
⑤洪教头跳起来说“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
⑥洪教头先脱了衣服，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
（2）求胜心切
①洪教头恨不得一口吞了林冲。
②洪教头提起棒来就要打。
③洪教头恼恨林冲，……
④还没站稳就又提起了棒。
（3）有勇无谋（4）不堪一击
三、课外延伸
观看影片，加深印象。介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读。
板书：林冲棒打洪教头
有礼貌、 自以为是
忍让、 见钱眼开
武艺高强、骄傲
教学反思
《林冲棒打洪教头》一课，选自四大名著之一的《水浒传》，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多。教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生回忆以往看电视剧或电影当中了解的林冲是以为怎样的人物，然后自读课文体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。在学生对课文、人物有了一定了解的基础上，为了更加吸引孩子们的兴趣，我让孩子们担当导演角色，通过小组合作，将林冲到达柴进庄后的情形描述出来。首先是对任务的刻画，孩子们说：“林冲是个英雄，应该很魁梧，而且人很正直，虽然戴着枷锁，但人不会掩盖住他的正气。”还有的学生说：“林冲非常有礼貌，即使在洪教头如此无理的情况下仍然很冷静有礼。而且他很沉着冷静，武艺高强。”英雄的形象很好找，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教头。他如何打扮呢？学生们说：“是一个傲慢无礼的家伙，自以为是，而且出口伤人。”还有的说：“从外表看都不是什么好人！你看他来的时候挺着胸脯自以为是，而且歪戴着头巾肯定是个粗俗的人。”“很贪财，而且心浮气燥，结果失败后被人耻笑。”我问孩子们为什么如此设计两人时，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。这种让学生自行阅读、挖掘内容、体会人物形象的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。
根据前面学生对人物性格的掌握情况，在最后的探究环节上，我设计了这样一个问题：“为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”这个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。我认为学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。学生通过对这个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比武。掌握了这些，就可以让学生明白“性格决定成败”，这样学生对人物性格的理解就更深了一层。
在《林冲棒打洪教头》这课的教学中，我尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。
◍ 棒打洪教头读后感
林冲棒打洪教头概括(一)
柴进在林冲棒打洪教头中有何作用请概括分析【林冲棒打洪教头概括】
我只是一家之言啊,如果觉得有点道理,
1）事件的引起者.如果没有柴进悬赏,根本不会有林、洪二人的过招.
2）事件的评判者.直接见证事件.
3）情节的推动者.柴与林冲和洪教头都有联系,将这段情节的节奏大大加快.【林冲棒打洪教头概括】林冲棒打洪教头概括(二)
林冲棒打洪教头前后的故事
《林冲棒打洪教头》出自于水浒传
这篇文章通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写,入木三分,刻画细腻,人物形象非常鲜明,写出了人物的特点.其次,作者在描写时,还抓住了人物的特点,大量地运用了对比描写的表达方法,使人物形象更加鲜明、逼真.
编辑本段
原文
话说当时薛霸双手举起棍来,望林冲脑袋上便劈下来.说时迟,那时快,薛霸
的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,
丢去九霄云外,跳出一个胖大和尚来,喝道：“洒家在林子里听你多时!”
两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,跨一口戒刀,提起禅杖,抡起来打两
个公人.林冲方才闪开眼看时,认得是鲁智深.林冲连忙叫道：“师兄不可下手,
我有话说.”智深听得,收住禅杖.两个公人呆了半晌,动弹不得.林冲道：“非
干他两个事,尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命,他两个怎不依他?
你若打杀他两个,也是冤屈.”
鲁智深扯出戒刀,把索子都割断了,便扶起林冲,叫：“兄弟,俺自从和你买
刀那日相别之后,洒家忧得你苦.自从你受官司,俺又无处去救你.打听的你断配
沧州,洒家在开封府前又寻不见.却听得人说,监在使臣房内,又见酒保来请两个
公人说道：‘店里一位官人寻说话.’以此洒家疑心,放你不下.恐这厮们路上害
你,俺特地跟将来.见这两个撮鸟带你入店里去,洒家也在那里歇.夜间听得那厮
两个做神做鬼,把滚汤烫了你脚.那时俺便要杀这两个撮鸟,却被客店里人多,恐
防救了.洒家见这厮们不怀好心,越放你不下.你五更里出门时,洒家先投奔这林
子里来,等杀这厮两个撮鸟,他到来这里害你,正好杀这厮两个.”林冲劝道：“既
然师兄救了我,你休害他两个性命.”鲁智深喝道：“你这两个小鸟!洒家不看兄
弟面时,把你这两个都剁做肉酱；且看兄弟面皮,饶你两个性命.”就那里插了戒【林冲棒打洪教头概括】林冲棒打洪教头概括(三)
林冲棒打洪教头（急）
这篇文章人物形象特点鲜明,请你根据描述写出人物相应的特点
1）席间柴进的师傅洪教头来了,林冲连忙起身施礼让座.（）
2）洪教头跳起来说：“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头.”（）
3）洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲.（）
3）林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上.洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,帮也甩出老远.（）
1谦逊有礼
2心胸狭隘
3急躁
4冷静
◍ 棒打洪教头读后感
教学目标：
1、了解故事梗概，学习复述课文。
2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“武艺高强”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教具准备：
教学课件
教学过程：
◍ 棒打洪教头读后感
一、善于激励学生
课一开始，孙老师便从鼓励学生大声发言入手，谈话中带着幽默，让学生把自己的小嘴巴变成大喇叭，学生的兴致就上来了。课中，他用孩子的名字做文章，你 的名字里有个聪，聪表示聪明啊，你是个聪明的孩子。他让学生心潮彭湃，让我看看你的脑袋，外面看看和其他人一样，里面就是不一样。他让学生充满自 信，老师喜欢举手的孩子，举手的孩子自信！等等。在孙老师的课上，时常能听到这样的话语，让学生举起的小手多起来，发言的人多起来，发言的声音响亮起来。
二、注重概括能力的培养
孙老师的第一堂课其实也如我们平时上课一样，检查学生的预习，让学生概括段落的意思并说说课文的主要内容。但他的独到之处在于他对教材的研究和把握，对 名著的认识以及对课堂的生成都驾轻就熟。他在检查学生读文之后让学生用一句话来概括自然段的内容，然后再简洁地归纳为两个字，这个过程就是一个从阅读 概括提炼的过程。在新课程标准实施的今天，虽然没有明确提出对段意的概括，但学生的这种概括能力不可缺少。
三、课的重点突出
在《林冲棒打洪教头》这篇课文中，主要有三个人物，孙老师的第二课时就让学生认识了林冲是个什么样的人。用他的话说：一课突出一个重点。这样就能让学生认识得更深刻。课中，孙老师以一个填空题（）的林冲让学生在文中找依据，并把他们说得好的写在黑板上。通过交流、演示招式，透过语言文字，孙老师让学生感受到了一个谦虚的林冲，武艺超群的林冲，武品高尚的林冲，礼貌待人的林冲。
◍ 棒打洪教头读后感
一、教材分析
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
二、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念
通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
四、教学重难点
通过品读具体的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。
五、课前准备
多媒体课件
六、教学流程
＜一＞复习导入。
1、齐读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？
＜二＞品读第七自然段。
1、个别读，学生边听边想象。
2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。
3、品读课文的语言文字。
4、指导学生改写：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
a、讨论改写的内容。
b、交流改写的成果。
c、师生合作读。
d、小结中国古典文学的语言特点。
5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的鲜明的个性特点。
＜三＞讲读第三至六自然段。
1、讲读第三自然段。
a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考：洪教头是个怎样的人？
b、如果你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？
c、小结
2、讲读第四至六自然段。
a、默读思考：初次交手，洪教头忙于什么？林冲又做了什么？
b、汇报，交流。
分析：林冲叫了一声：“我输了！”输了便是承认什么？林冲为什么要这样说？
c、小结。
＜四＞总结全文，推介名著。
1、依据板书总结全文。
2、推介名著。
[板书设计]
23、林冲棒打洪教头
精彩的武斗
谦逊 狂妄
机智 鲁莽
沉着 急噪
◍ 棒打洪教头读后感
《林冲棒打洪教头》教学设计
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文，理解课文中带有古文色彩的词语。
2、理清课文脉络，初步感知人物形象。
【重难点】理解课文中带有古文色彩的词语，梳理课文脉络。【教学时间】两课时
第一课时
一．教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课６个生字，联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。二．教学过程： 【教学过程】
一、揭示课题，解题。
１．同学们，这节课，我给大家介绍一个人，你们愿意认识吗？他就是《水浒转》中的一位梁山好汉——豹子头林冲，也是我们今天学习的第23课《林冲棒打洪教头》的主人公。板书课题，读题。
２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？
（禁军：保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军。
教头：古代军队中教练武艺的人，后来也泛指传授技艺的人。）
设疑：林冲为什么要棒打洪教头？
二、检查预习，了解梗概
1.出示本课生字
棒、押、睬、骗、昼、裳、羞、溜
2.生字组词、结构、指导“睬、裳、羞”的书写 3.课文中二类生字的多音字:解、还
三、理解课文中部分文言色彩的词语释意。1.出示：枪棒、款待、衣裳、理睬、依草附木 推辞、较量、白昼、羞惭、措手不及
2．讲解意思
依草附木：依靠某人或某物而生存。
措手不及：来不及应付。3.交流不明白的其他词义
发配：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后被送到远方去做苦役。
上首：上座。
厚礼款待：用很隆重的礼节来接待。
四、再读课文，理清文章脉络。
１．默读课文，用自己的话说说林冲为什么要棒打洪教头？
２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）
3．请你按初次见面、初次交手、再次交手把第二段分为三层。
第一层（２、３）；第二层（４-６）；第三层（７）。
4、你认为还可以怎样给这篇课文划分段落？
第一段（1节）林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。（起因）
第二段（2、3节）洪教头来访，执意要与林冲比武。（发展）
第三段（4-8节）林冲经过几次较量，最终打败了洪教头。（高潮和结局）【教学板书】
开端（1）
林冲进庄 发展（2、3）
执意比武 高潮（4~7）棒打洪教头 结局(8)
打败洪教头
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学重难点：理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
一、导入
今天继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？ ______________，林冲棒打洪教头，__________________。自己练说、指名练说。（两三生）二．品读第三自然段
1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？
2.抓住文中的词句汇报交流：
（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。（目中无人、非常骄傲）
（2）动作描写：林冲寻思…..连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。（板书：林冲：躬身施礼 洪教头： 全不理睬）
林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。（板书：林冲：起身让座 洪教头;径坐上首）板书;（林冲：谦逊忍让、洪教头：傲慢无礼）
（3）语言描写：①洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”(“何故”就是无缘无故，就是为什么。指导朗读，重在体现“何故”。②“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（指导读：冷笑说，读出洪教头在数落、挖苦林冲）板书：洪教头:指桑骂槐，林冲:默不作声)③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”(指导读出洪教头气势汹汹、目中无人)，④林冲连说“不敢不敢”（指导读，读出林冲谦让）板书：洪教头: 较量一下 盛气凌人、林冲：只好请教 彬彬有礼 三．品读4——6自然段
1.洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”（洪教头：耍威风、装模做样、虚张声势、板书：举棒就打 林冲：谦让 板书：只好请教）
2.洪教头恨不得„„冲向林冲。(板书 洪教头：提棒就打 狂妄自大)3.战了四五个回合„„我输了。（板书 林冲：不打认输 豁达大度）四．品读第七自然段
1.指读前两句。你仿佛看到了什么？
2.什么叫“把火烧天”？洪教头心里会想些什么？（打死你
得银子 得面子）3.细读林冲和洪教头的比武过程 板书：洪教头(自以为是)：把火烧天、劈头打来、扑倒在地，林冲(武艺高超);拔草寻蛇、往后一退、把棒一扫
五．品读第八自然段
面对众人哈哈大笑，洪教头是——（生接读）
.板书设计：
林冲 洪教头
躬身施礼 起身让座 全不理睬 径坐上首
（谦逊忍让）（傲慢无礼）
默不作声 不敢不敢 指桑骂槐 较量一下（彬彬有礼）（盛气凌人）
只好请教 不打认输 举棒大喝 提棒就打(豁达大度)（狂妄自大）比武过程：洪教头：
林冲;把火烧天、拔草寻蛇、劈头打来、往后一退、扑倒在地
把棒一扫
(自以为是)
(武艺高超)教学反思;
◍ 棒打洪教头读后感
最近听了张蕾老师的《林冲棒打洪教头》的课，领略了名师的风采，感受了浓厚的语文味。至今仍在细细咀嚼品味。《水浒传》是我国古典四大名著之一，其语言及人物形象塑造上非常成功，在语言设计上，素有“一部红楼梦，半部水浒……”的美誉，堪称我国文学宝库之经典。
《林冲棒打洪教头》是由古典名著《水浒传》中的一个章节改写而成。在语言运用及人物形象塑造上是《水浒传》的典型代表。张老师很注重这种文化价值的传承，让学生对这部经典著作的语言仔细推敲与品读，进而深刻感受林冲与洪教头这两位经典人物的性格特点，教学在宏观调控之下，又细致入微。
一、多样朗读，浓厚语感
“朗读，就是理解。朗读，就是发现。”朗读课题，理解语言之洗炼；朗读外貌，透过外貌理解人物的内心；朗读人物语言、动作，体会人物个性。在朗读中发现作者用字炼句的玄机；在朗读中发现作者在人物形象塑造、情节安排、事件叙述、结构布局上的匠心。朗读的形式也是多种多样。有带着问题的思考性朗读，有带着感悟的表达性朗读，还有带着动作的表演性朗读。学生从各自的感悟出发，体其情，摹其形，拟其声，读得绘声绘色，入情入境。在充满人文情景的语境中，学生在朗读中主动一步步走进人物的'内心世界，既了解了人物性格，更实实在在地提高了学生的语感和朗读能力。
二、巧妙设计，独具匠心
窦老师借助一遍遍朗读读懂了内容，在入情入境的语言环境中读懂了人物性格，认识了林冲和洪教头。如果仅仅这样认为她的设计意图，我觉得并没有真正说出她的本意。因为，一般情况下，绝大多数老师都能想到通过朗读来认识人物。这节课的精彩之处在于张老师表面上好像是为了让学生在具体的语言环境中认识人物，了解人物性格，而实际上是根据文本中人物、语言等训练学生语言、语感，借认识人物、了解性格的过程，将本课作为“在具体语境中训练学生语感和语言”的工具性方面的重点训练材料，张老师的这节课我觉得目标就十分集中----语言、语感的训练。如：“来，来，来”引导学生可以前面两个连起来，有可以后面两个连起来读，还可以一字一字读，可以由轻到重地读，也可以由重到轻地读等等，一遍又一遍，不同的读法，在学生入情入境的朗读中，读出的是不同的神态，不同的性格。
通过这一堂课，学生掌握的不仅仅是文本本身所包含的知识内容，更多的是对语感的一种训练。学生主动探究，学生学会朗读，真正扎扎实实的听说读写。不仅读懂人物性格，更是提高了学生的语文素养。
◍ 棒打洪教头读后感
教学目标：
1.朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪的性格特点。
2.课文学习把握人物的语言、动作、神态，运用对比手法表现人物形象，感受古典名著的艺术魅力，激发学生阅读兴趣名著。
教学过程：
1. 激发情绪，引入新课程。
1.聆听《水浒传》主题曲《英雄之歌》。
2.熟悉的旋律动人心弦，英雄英雄仿佛就在眼前。这是一部家喻户晓的代表作（《水浒传》），是我国第一部以（农民起义）为题材的小说。作者（施乃安）。成功打造了（108）个英雄，包括（ ）（ ）（ ）（ ）...以及众多热门英雄故事（ ）（ ）（ ）...
3.（展示林冲图片）今天，让我给你看一个人。此人来自东京汴梁。他生来就有豹子的脑袋和眼睛，燕子和老虎的胡须。正式向 800,000 名军事教官致辞。人们给他起了个绰号“豹头”。这个人的名字是谁？ (林冲) 今天我们要学习的是——林冲用棍子打洪教练。
4.板题，读题：林冲-棒大-洪老师（如果你看到他；如果你听到他的声音）
5.当你读到标题时，你会知道你在说什么？ （学生讨论课文的主要内容。）
2．自学，报告和交流。
1.学习技巧：林冲是什么样的人？洪老师是个怎样的人？
2.抓住文中的词句进行汇报交流：
（1）外观描述：林冲转身看到来人正抱着自己的胸口出门戴头巾。
(2)语言描述：
洪教官问柴进：“今天大官怎么对犯人这么好？”
洪教官冷笑两次：“正因为高官擅长枪棒，经常被流放的俘虏来依靠草木，冒充武林高手，骗你吃喝，你怎么能这么轻信？ ”
洪教官跳了起来，道：“我不信，他要是敢跟我比，我就承认他是真正的武者。”
洪教官喊道：“来！来！”
>洪教官跳起来喊道：“来！来！来！”
林冲说：“我不敢，我不敢。” “请教。” 《我输了》
(3)动作描述
林冲心想，庄克称他为老师，他一定是柴大观人的师傅。起身鞠躬。洪教官没有理会。
林冲起身要让座，洪老师却没有放弃，便走到了第一个座位上。
洪教官先把衣服脱了，拿一根棍子掂了掂，自己玩了一会儿，然后喊道：“来！来！”林冲只好从地上捡起一根棍子，道：“求教，我完了。”
洪教官想一口吞下林冲，把棍子砸在了地上。地上，冲向了林冲。
洪教官讨厌林冲，想要拿银牌。林冲将棍子横挥，还出了“拔草找蛇”的招式。
洪教官跳了起来，喊道：“来！来！来！”他举起棍子向他一击，林冲后退了一步。
洪教官一击未果，一个踉跄，还没站稳脚跟，又举起了棍子。林冲见他虽然咄咄逼人，但脚步却是乱七八糟的，一挥棍子，直接扫到了自己的小腿上。
（写出心胸狭隘、嚣张跋扈、自以为是、霸道嚣张的形象洪老师和林冲武功，谦逊、宽容、冷静适应、诚实朴实，心胸开阔，善于思考，善于观察，机智勇敢的形象。）
3.讨论：洪教练是坏人吗？
（我还是觉得丢人，不是坏人。）
4.一句话，林冲是哪个词？ （忍）
林冲，洪教官
鞠躬行礼，不理一个忍
起身让位子坐上前两名忍者
p>默默指桑骂淮三忍
不敢与四忍争锋
不得不请教喝五忍
< p> 不服输就打六忍一横一退，七忍来势汹汹。至此，宽以待人
5、一起读诗赞美林冲：
昔日东京豹头难到沧州。左借梁王三巡酒，打开连枷挑战洪老师。一侧，一退，一扫，狂人汗颜。今日的英雄百折不挠，他的名字叫镇泰山东。
第三，领悟文体，入名作品。
1.回想起来，作者是如何表现出如此丰富生动的人物形象的？
（语言简洁，把握人物的外貌、语言、动作、心理等，采用对比鲜明的写法，展现人物生机勃勃，情节曲折。）
2. 任何问题：
柴进是个什么样的人物？为什么会有这么特殊的身份？
林冲为什么会被高队长陷害？之后发生了什么？
3. 延伸阅读《水浒传》，金圣坛评论道：“水浒传的108个人，人有气质，人有气质，人有形，人有声音。"
3。 >
(1)《水浒传》的精髓在于写了很多英雄“逼”杀、抢、放火。 这些故事值得仔细阅读。 - 专家意见。
(2) 不看《三国志》，不看《水浒传》。 - 一个古老的民间谚语。
(3) 在《水浒传》中，杀人如切西瓜一样随意。 这样的杰作怎么能读懂一个民族的美丽心灵呢？ ——作家语录
4、请亲眼阅读《水浒传》。
◍ 棒打洪教头读后感
教学反思:
这篇课文选自《水浒传》。这篇课文运用多种手法刻画人物形象，使人物性格鲜明可感，是主要的写作特色，所以，我们在教学的时候，也抓住了人物性格来展开，取得了比较好的效果。在教学中，我指导学生从人物外貌描写来体味人物性格，从人物语言来感悟人物品质，从人物动作来体会人物精神，基本以“( )的林冲，( )的洪教头”为统领，引导学生读书、思考、概括，这样使得环节设计得以简化，学生体验得到尊重。导而不牵，放而不散，取得了较好的效果!
课前思考：
本课教学先从课题抓起，让学生了解课题中所包含的的两个人物——林冲和洪教头。然后让学生在整体感知课文内容之后紧扣两人物进行研读课文。
体会林冲的谦让有礼。课文的第三节中有一段文字进行了描述。其中有些词，例如：“躬身施礼”、“起身让座”、“连说‘不敢’”等，让学生体会交流。
体会林冲的武艺高超。课文第七节中有许多语句描述。尤其“林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。”引导学生感受林冲的武艺高超与机智勇敢。
体会洪教头的狂妄自大。课文从洪教头的出场起就将这个人物的狂妄自大、目中无人表现得淋漓尽致。文中有对他的穿着、语言、动作、心理的具体描写，将一个人物形象立体地展现在我们眼前，因此，课堂上要抓住这些正面描写的语句，让学生真切地感受与交流。
体会洪教头的有勇无谋。文中有一些语句体现出了他蛮干而不思考的语句，让学生感受，明白这也是导致他失败的一个原因。
课前思考：
首先介绍名著。而《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》。可引导学生分析题目,然后再读故事。林冲棒打洪教头,他们怎么会打起来的结果怎么样 下面请同学们,听读课文。这是在平时的教学中知道学生学会如何概括故事的梗概。引导学生学会归纳人物特点。激发学生去读名著，可启发学生根据课文质疑,如:①高太尉为什么要陷害林冲②林冲后来在沧州途中还发生什么事情……然后告诉学生这些问题,原著中都有交代,阅读原著就清楚了.阅读原著,了解事情的前因后果,才能深刻地了解人物的特点.以此激发学生阅读名著的兴趣.
教学反思：
上完了本课，自己总觉得没有郭老师上的那么有气势，那么有阳刚之气。
但课堂上学生读得倒蛮象那么一回事的，特是陈嘉伟，读起洪教头来，把他的无礼、傲慢，演绎得非常像。课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。因此课堂上，我就让学生通过分角色朗读，揣摩每个人物的性格与动作、语言，力求进入文本，把每个人物的性格特征通过朗读展现出来。
教后反思：
小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三要素。
1、把握故事情节。本篇课文中，林冲、洪教头两个人的性格特征，是在故事情节发展的过程中，逐步显露出来的。了解情节是认识人物的基础。所以，让学生先自读课文，然后划分段落，再列小标题，把握好故事情节，为学生把握故事中人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。
2、剖析人物形象。故事中的人物思想、性格的外在表现形式是动作、语言、神态等，所以要善于引导学生通过人物的语言、动作、神态等进行感受与剖析。比如课文第四、第五自然段，可以引导学生抓住“脱”、“拿”、“掂量一番”、“独自耍”等一系列准确、传神、连贯的动作，来体会出洪教头的不知天高地厚、气势汹汹、盛气凌人的特点。
3、注意环境描写。这里的环境主要是指社会环境。文章涉及到的环境不够明显，但也可以让学生进行体会。例如洪教头与林冲前世无仇，今世无怨，为什么对他如此无理?再如林冲武艺高超，为什么总是那样谦恭忍让?让学生联系人物各自的社会背景来谈，思考一定会更加深刻的。
教学反思：
抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
如：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。指导学生体会：林冲谦虚有礼而洪教头傲慢无礼。其实文中还有许多语言可让学生去体会人物的性格特征。又如：从动作体会人物的特点。洪教头的脱、拿、耍、喝、敲、冲，从这一连串的动作可以看出他狂妄自大、傲气十足、急躁。而林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的深藏不露、武艺高强。
本文的语言训练点：结尾：众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”他灰溜溜地走开了。假如你是众人中的一个看客，你会说些什么?假如你是洪教头，你会自言自语说什么?可四人小组说一说。再上台演一演。
◍ 棒打洪教头读后感
《林冲棒打洪教头》教学设计
王学超
1、上课开始，教师先播放电视连续剧《水浒传》主题歌。（在音乐声中，教师开始向学生介绍。）
一、导入新课，检查预习师：视频出示：《好汉歌》。并课件播放《水浒传》中几个人物的图片。
2、师：话说北宋徽宗年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，天下豪杰纷纷起义，这便引出了《水浒传》中，我们所熟悉的水浒108将部分之人之事。同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？好，那位同学你来说。生交流
师：课前，同学们都预习了课文，老师先来检查检查大家预习的情况。（出示课件上的词语：枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量 白昼 羞惭 依草附木 措手不及 非比他人 禁军教头）师：大屏幕上这些词语，你们会读吗？会不会？ 师：这么有信心，来，一起读。师：有一个词，我发现大家打嗝了。“羞惭”。来将这个词读三遍。来，一二。（生读词）
师：这些红色的词语，你们知道，它们的意思吗？那位男同学，你来解释。看，本文中还有几个多音字，需要同学们注意它们的读音（课件）这几句话你也能读好吗？（指名读）
1、看来大家字，词，句掌握得非常扎实。相信课文也一定预习得不错。师：自由读课文，看看那几自然段写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？
2、全班交流4-7自然段
3、这就是这个故事的高潮部分，一个完整的故事除了高潮，还应该有开端、发展和结局，（课件）那么你认为这个故事的开端、发展和结局分别又是那几个自然段呢？
4、如果把这段的段意连起来用一句话来说就是课文的主要内容，指名概括。师：你少说了一个结果。跟洪教头比武，最后呢？
二、精读课文，品读感悟。
师：这样说，故事就非常完整了。
同学们，我们知道小说一般有三要素（人物，情节，环境）。那么今天这节课，我们就来品读课文内容，感知人物形象，领悟作者是如何塑造人物的。请同学们默读课文的前三段，通过对洪教头和林冲外貌、语言、动作描写体会人物形象。师：谁来试着说说？
语言少不了。冷笑，什么样的笑可以被称为冷笑？ 生：不怀好意的笑被称为冷笑。师：不怀好意的笑叫冷笑。你说。生：充满嘲讽的笑也可以叫冷笑。
师：非常好。那么在这一句话里边，洪教头在笑谁？一起告诉我，笑谁？ 生：林冲。
师：笑林冲什么？ 师：同学们，这就是名著对人物语言的描写。多么耐人寻味呀！
（师板书：语言）洪教头冷笑着说的这句话，既表达了对林冲的不屑，哼，骗吃骗喝，和依草附木，同时又表达了对柴进的不满，“你怎么能如此轻信呢？”人物语言要读妙，走进内心最重要。同学们能不能想像着洪教头的样子，揣摩着洪教头的心理，来读读洪教头说的这句话。可以自己先试试。（生开始自由试读。）师：谁来试试。来这位同学。（生读洪教头说的话）
师：哎呀，作者把人物给写活了，这位同学把人给读活了，我发现呀同学们找的句子都出现在第三段，我也认为第三段很精彩，咱们真是英雄所见略同啊。课文的第三段抓住了人物的语言、神态（师板书：语言、神态、动作）和动作进行了描写，真是入木三分，值得我们去学习。我想请几位同学跟老师一起分角色来读读第三段。谁愿意来读？
师：谁愿意读柴进说的话？好，你来读。林冲，你来读。洪教头，你来读，我就近取材（师指了一个离他比较近的学生）。然后师开始读旁白。生开始读人物说的话。
师：这样读书多带劲儿啊，大家给他们三个点儿掌声好不好？
刚才我们在学习课文前三段的时候，在老师的引导下，采用了“读，画、想、说的方法进行学习，下面请同学们默读自学方法，然后自学课文的四、五、六三段。（生开始自学：一分四十秒后）师：我看很多同学都已经找到答案了，谁来试着说说你认为精彩的句子？然后说说你的理由。来这位男同学。师：你怎么看出他狼狈了？可以看出他的傲慢无礼，是不是？好，坐下。还有吗？你来说。
师：你抓住关键词语去细细揣摩，有了很多收获。纠正一个读音：喝（he）道，第四声。好，还有哪些同学想说？这位女同学。
师：你说得真好，你又抓住对比体会出了人物不同的特点。还有同学想说吗？你来说。
师：大家的答案可真精彩，看来通过自学，大家真是收获颇丰。相信大家用这种方法来品读课文，一定会有更多的收获。几百年来，《水浒传》吸引了无数文人墨客为之倾倒，有人还专门把这个故事编成了一句歇后语。你猜上半句就是咱们的课题，林冲棒打洪教头，你猜下半句是什么？ 师：猜不出来？没关系。唉，你想说？好说吧。（生读第七段，边读边画）（一分钟后）] 师：咱们先来试着评价评价洪教头，好不好。谁来说说？你来说。] 师：说说你的理由。
师：他想一棍就把林冲打倒，是不是？纠正一个读音：一锭大银。最后那个女同学，你来说。
师：一个字很好，贪。还有吗？谁还想总结？最后那个女同学，你来说。喊：来来。说明他不希望别人看到他狼狈的样子。
师：噢，这是你独特的理解，还有吗？谁还想来评价？你来说。师：“劈头打来”是要打林冲的哪儿？
师：一见面就劈头打来，说明洪教头非常的——好，你来说。起一棒一扫，就这两个词，我就看出了他十分机智、武艺高强。师：你怎么看出他机智了？
师：唉，你说得非常精彩，林冲非常的机智。（板书：智）刚才那位同学的答案我听清楚了，原来他认为林冲的机智就体现在洪教头的每一招，他都能够有应对，都能够发现洪教头招数中的——
三、分析人物，拓展提升
师：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个把火烧天的招式，林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式，洪教头跳起来大喊：来来来。举起棒劈头打来，林冲往后一退，洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上，洪教头措手不及，扑的一声，倒在地上，棒也甩出老远，众人见此情景，哈哈大笑起来。师：你们想不想试试？
师：想怎么说就怎么说，开始。（生自由说）（一分钟后）
师：我给大家点儿掌声。你们说得可真投入啊！我相信你今天晚上给家长来上这么一段，他们肯定对你刮目相看。
灰溜溜走开了的洪教头，心里一定会纳闷：嘿，我怎么就输了呢？咱同学能不能帮他总结一下？气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？你说。
师：对。老师认为洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？（四、总结归纳，布置作业。
师：面对初次见面，就傲慢无礼的洪教头，林冲谦虚、忍让。当洪教头心狠手辣地要制他于死地之时，林冲不慌不忙，三招：一横、一退、一扫。就将洪教头打倒在地，羞惭离去。林冲真不愧是一个：武艺高强、武德高尚的英雄好汉。师：在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，比如说景阳冈打虎、为民除害的武松；比如说拳打恶霸镇关西的鲁智深„„所以快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。这节课，还有一点时间，请同学们看看老师留下的作业，可以提前完成作业。（师出示作业）
（在总结归纳的过程中，教师注意激发学生的读书欲望，调动学生读书的积极性。这样的作业布置，就会让学生欣然接受，甚至达到了不读不快的效果。）课后作业：
1、用钢笔认真工整地描红本课生字；
2、在理清故事发展顺序的基础上，有条理的复述课文。
◍ 棒打洪教头读后感
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。
2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采用反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学过程：
一、激发情感，导入新课。
1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。
2.熟悉的旋律荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著（《水浒传》），这是我国第一部以（农民起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好汉，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 还有许多脍炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……
3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。
4.板题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声）
5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）
二、自主学习，汇报交流。
1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？
2.抓住文中的词句汇报交流：
（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
（2）语言描写：
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”
洪教头喝道：“来！来！”
洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”
林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”
（3）动作描写
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
（写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。）
3.讨论：洪教头是坏人吗？
（尚有羞耻之心，还不是坏人。）
4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）
林冲 洪教头
躬身施礼 全不理睬 一忍
起身让座 径坐上首 二忍
默不作声 指桑骂槐 三忍
不敢不敢 较量一下 四忍
只好请教 举棒大喝 五忍
不打认输 提棒就打 六忍
一横一退 气势汹汹 七忍
抡棒一扫 扑倒在地 点到为止，宽以待人
5.齐读诗赞林冲：
昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
三、品悟写法，走进名著。
1.回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？
（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采用反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）
2.还有什么疑问：
柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特殊的身份？
林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？
3.拓展阅读《水浒传》，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
（1）写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。
（2）老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。
（3）《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录
4.请用自己的眼睛看《水浒传》。
◍ 棒打洪教头读后感
偶觉的林冲是一个武艺高强~~武德高尚的人~
而洪教头去是一个招招毙命~~争强好胜的人~~
林冲百般的被洪教头刁难~可还是那么谦虚~~他从当上教头那天就一直在忍！
知道最后忍无可忍了！才明白当今世上的皇帝是多么的昏庸无能啊~
最后他终于明白了当今世上是多么的乱~最后就上了梁山~
才有了那时的“豹子头”林冲~
读了这一篇文章之后~我觉得做人要向林冲一样学会谦虚~要做一个会忍的人~
但也不要什么都忍着~如果你觉得你是对的~那就不该忍着了~大声的说出你的想法~
让别人赞成你的看法~~~
如果是那些鸡毛蒜皮，不值一提的小事~能一只眼睁着一只眼闭着~过去就算了~~~
这样~你不仅能避免了和朋友之间的矛盾~还能使人家认为你是一个多么宽容的人~
所以！大家以后一定要学林冲那样的精神~~~该忍得时候就忍不能忍的时候就大胆的提出自己的看法~~~
要成为一个宽容大度，谦虚请教的人！
◍ 棒打洪教头读后感
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
一、教学目标 ：
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
二、教学过程 ：
一、复习导入
同学们，我们已在导读课中初步学习了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：狂妄骄傲蛮横
谦虚平和武艺高强。（2）细读，讨论。①你怎么会说洪教头是一个骄傲狂妄蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。A、“大官人今天何故厚待一个犯人？” B、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” C、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？A、连忙站起来躬身施礼
B、林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。C、林冲连说“不敢，不敢”。③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。（2）小组讨论交流。
通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。A、洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
B、洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”
A、便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
B、洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。A、林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” B、林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” C、林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
D、林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、复述。
1、练习复述课文。
两到三位同学
2、评书本故事
五、课外拓展阅读
1、阅读古典小说《水浒》
六、板书
林冲
洪教头
谦虚
狂妄
忍让
骄横
知礼
无礼
◍ 棒打洪教头读后感
话说当薛霸举起水火棍往头上劈来时，说时迟，那时快，就在这时花和尚——鲁智深突然出现，并救下了林冲，还和超、霸二位公人和好了。四人结伴一同来到了酒店开怀畅饮。
谈话中，林冲决定去沧州牢城营，而鲁智深则会他的寺里。于是他便和两位公人一起出发，经过一路颠簸，终于在晌午到达了沧州的一个偏僻的小镇上。他们找了一个小酒店，停下歇脚。在酒店里经店主指点，来到了小旋风——柴进的庄上打算暂住几日。
柴进见到林冲十分高兴，赠予他一些礼物，并请他入席就坐。林冲坐下，刚与柴进叙说了一些闲话，洪教头就大摇大摆地走了进来，林冲起身让座，而洪教头亦不相让，到了上首就坐。洪教头看不起林冲，便质问柴进：“大官人，今日何故厚礼款待配军？”柴进心中不快，但不便发作，于是问道：“这位仁兄非比他人，乃是八十万禁军教头，洪教头何故如此轻蔑？”但是洪教头依旧看不起林冲，非要与他一较高下。林冲也推辞不掉，只好拿过一条棍子与洪教头较量了起来。双方过招速度飞快，棒棍交加，针锋相对，令人眼花缭乱。柴进乘势扔出一锭二十五两的银子作为胜利者的彩头。两人打得更加激烈了。这时，林冲抓住机会，出其不意，突然把棍子往洪教头的肋骨上一扫，洪教头措手不及，一头栽倒在地上，众人大笑不已，洪教头羞颜满面，抱头鼠窜，跑出庄去了。
柴进大喜，留林冲在庄上暂住了数十日，然后送他出庄，去沧州，毕竟他是朝廷犯人。
于是林冲被两位公人送到了沧州牢城营内看管。林冲在牢城营内贿赂官差，以得牢城营内的自由和避免处罚。不知不觉已经过了四、五十日的光阴。有一日，林冲在牢城营内闲逛，突然听得背后有人叫道：“林教头，何故在此？”
欲知此人是谁，且听下回分解。
◍ 棒打洪教头读后感
小学作文频道小编[橙亍]今天给大家整理了《《林冲棒打洪教头》前传》的优秀作文，这篇《林冲棒打洪教头》前传共有500字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇《林冲棒打洪教头》前传吧。
在五年级的语文书上，我学到了一篇课文：《林冲棒打洪教头》。讲了一个教头，性洪，去羞辱林冲，结果被打败了的故事。他使我不禁想到了它之前的事：《林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林》。
因为林冲带宝剑冲入了白虎堂，所以被发配到了沧州，沧州当时是犯人劳作之地。高俅让董超、薛霸两个人去押送林冲，想在半路害死林冲。在东京，林冲已经被打了20脊杖，刺了面颊。现在过了一天，才走了十里路，三个人便走进了小旅馆，两人端了一盆滚热的洗脚水给林冲洗脚，林冲无法反抗，洗的满脚是泡，走也走不动。薛霸大骂道：“林冲，你若是再不走，就拿棍子打你！”林冲迫不得已，只好继续走，脚上的泡也磨破了，整个脚都是血。董超于心不忍，便说：“我来扶你就是了。”到了一个林子，名叫野猪林。各路好汉都在这里结束了生命。进去后，那奸诈的两人躺在地上，一会儿闭眼一会儿睁眼，林冲不解：“你们怎么了？”薛霸说：“我们想歇一会儿，又怕你跑了！”这时，董超跳了起来，用钢索把林冲绕了一圈又一圈，然后举起木棍对林冲大喊：“受死吧！”忽一声响，从丛林深处飞出了一根铁禅杖，将那水火棍打到了九霄云外。鲁智深将那两人打倒在地后救走了林冲。
这就是《林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林》的故事。
六年级:顾晟
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