作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《1-5的认识》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版一年级上册数学《1-5的认识》教案设计 篇1

教学目标：

1、使学生学会用1－5各数表示物体的个数，知道1－5的数序，能认、读、写1－5各数，并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

4、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的愿望。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入：

老师这儿有一幅美丽的图片，想不想看看？（出示课件）

二、实践探索，合作交流：

（一）从具体的人或物的数量抽象出数。

1、从这幅图上你看到了什么？各有几个？请你和你的同桌小声地说一说。

2、谁能说说你看到了什么？各有几个？相机认识1－5这些数。

3、图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？

4、引导学生再次认读1－5这些数。

5、师：这里是小动物和谐、幸福的家园，当你来到这里参观游玩时，你会怎样做？（进行环保教育和爱护小动物的教育）

（二）深入体会数序。

1、数小棒。

教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？……

2、摆学具（圆片）

摆出相应数量的学具。（1－5）

3、口答：看谁回答又快又好。

1的后面是几？3的前面是几？……

（三）学习1－5的写法

师：刚才我们已经认识了1－5这些数，怎么写才能既规范又美观呢？

1、说说1－5各数像生活中的哪些东西？

2、学习写法：

儿歌：1像小棒斜着放，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像弯弯衣帽钩。

（1）教师示范（2）学生试写（3）师生点评

三、巩固练习，拓展延伸:

1、举字卡游戏。

教师说数，学生举字卡。

2、摆小棒游戏、。

用2－5根小棒摆出图形。

3、说说生活中哪些物体的个数还可以用1－5来表示。

四、全课总结，点明内容。

这节课你学会了什么？

教学反思：

《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的'乐趣打下扎实的基础。

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家带来了一幅美丽的图片，想不想看看？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？通过创设这个儿童喜欢的情境，既激发起学生参与学习的兴趣，又在观察、表达的过程中初步认识了1－5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。

为了进一步“认识1-5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：

1、数一数。

教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？……

2、摆一摆。

引导学生摆学具（圆片）按要求摆出相应数量的学具。（1－5个）

3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。

4、说一说。“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！”。在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：“你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！”。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。

人教版一年级上册数学《1-5的认识》教案设计 篇2

设计说明

《数学课程标准》指出：引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的密切联系。

1．注重认数与生活相联系。

数学来源于生活，最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化，生活问题数学化”的尝试，从农家小院中抽象出1～5各数，通过培养学生建立概念，使学生感受到数就在自己的身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

2．注重引导学生动手操作、自主实践和合作交流。

通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动，使学生把数物体的个数与认数联系起来，初步建立数感，同时培养了学生认真写数的习惯，进一步感受到数学与生活的密切联系。

课前准备

教师准备

PPT课件 1～5的数字卡片 点子图 课堂活动卡

学生准备

1～5的数字卡片 学具盒

教学过程

激趣导入

秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹啊！(课件出示教材14～15页的主题图)

观察图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？

从图上你知道了什么？想到了什么？

设计意图：从学生熟知的生活情境引入，调动了学生学习的积极性，用新颖的图画吸引学生的注意力，激发了他们的学习积极性和主动探究的`欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。

自主合作，探究新知

(一)数一数。

1．观察教材14～15页的主题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。

2．小组内交流，教师巡视指导。

3．学生汇报。

4．教师根据学生的汇报情况将卡片1～5贴在黑板上。

设计意图：让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的能力。

(二)认真观察，自主学习。

1．认识1。

(1)你看到图中哪些事物是用1表示的？(学生自由回答)

凡是像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。

(2)还有哪些事物可以用数1表示？

(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。

2．认识2。

(1)图中哪些事物是用数2表示的？(学生自由回答)

像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。

(2)图中还有哪些事物可以用数2表示？

(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。

3．认识3。

(1)你从图中看到了3个什么？

(2)还有哪些事物可以用数3表示？

(3)请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。

4．认识4、5。

(1)你会用上面的方法来认识4和5吗？同桌之间交流一下。

(2)举个例子来证明自己的想法。

(3)动手摆一摆，你发现了什么？

设计意图：通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动，把事物的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示，使学生初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。

人教版一年级上册数学《1-5的认识》教案设计 篇3

教学内容：

九年义务教育六制小学教科书数学第19～20页，练习的第1、2题。

教学目的：

1．使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。

2．使学生知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。

3．使学生掌握5的组成。

4．结合主题画对学生进行热爱解放军的教育。

教具、学具准备：

主题画，贴绒板用的小棒图5张，绒板，计数器，9个小正方体，画有1、2、3、4、5个点子的'点子图，5个同学赛跑图。学生准备5根小棒，5个圆形，5个三角形，数字卡片1～5和“＞”、“＜”。

教学教程：

一、复习

口答：（1）从1数到4。

（2）2、3、4的组成。

二、新课

1．数数量是5的物体。

（1）出示主题画，引导学生认真观察图。

提问：“这幅图画的是什么？”

指图数一数，有几位解放军叔叔？

指图数一数，一共有几匹马？

指图数，解放军叔叔一共背了几枝枪？

学生回答后，教师说：“我们认真观察了这幅图，数出有5位解放军叔叔，有5匹马，有5枝枪，这些人和物体的个数都是5，可以用数字‘5’来表示。今天，我们就来学习‘5’”。

板书：“5”。

领读数字5。教师说明：“5”字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。

（2）学生操作。

教师提问：“谁能拿出5根小棒？”

学生拿出以后，教师挂出贴有五边形的绒板，指五边形提问：“谁能用小棒摆这样的一个图形？”

学生摆五边形。（如果学生摆有困难，教师可以演示如何摆。）

（3）说出生活中有哪些数量是5的物体？（启发学生说出：一只手有5个手指、五角星有5个角……）

2．教学5以内数的顺序。

（1）教师在计数器上先拨4个珠子，再拨一个，问：“一共是几个珠子？”然后让大家一起数一遍。

（2）学生操作。

①让学生先摆4个○，再添上一个○，提问：

“一共有几个○？”

指名一学生回答：“4个○添上一个○是5个○。”

然后把○推到桌子的左上角。

②让学生先摆4根小棒，再添上一根小棒，提问：

“一共是几根小棒？”

（3）教师贴出点子图。在1个点子下面写1，分别提问学生在2、3、4个点子下面应写几。

提问：“最后一部分有几个点子？”让学生数一数。

“应在下面写几？”

“按照数顺序，4的后面是几？5的前面是几？”

3．比较4和5的大小。

(1)出示方木块（左边摆4个，右边摆5个）。

提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：45。

“4和5比较，4比5大，还是4比5小？”

“中间用什么符号连接？”学生用手示意“＜”（伸出左手的食指和中指）。

教师说明：4比5小，中间填小于号。板书：“＜”，读作4小于5。

(2)出示方木块（左边摆5个，右边摆4个）。

提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：54。

“5和4比较，5比4大，还是5比4小？”

“中间用什么符号连接？”学生用手示意“＞”（伸出右手的食指和中指）。

教师说明：5比4大，中间填大于号。板书：“＞”，读作5大于4。

4．教学5的组成。

(1)学生拿出5根小棒，把它摆成两堆。教师巡视。

(2)让学生说不同的摆法，或者分别用投影仪打出来。

（3）引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒换了位置。

所以看到4和1组成5，就能想到1和4组成5。

同样说明，看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。

课间活动。

(4)练习5的组成。

①齐说5的组成。（4和1组成5，3和2组成5。）

②教师提问：“4和1组成5，你还能想到什么？”“3和2组成5，你还能想到什么？”

③对口令。教师说：“4”，学生说：“1”……

举卡片。教师说：“3”，学生举卡片“2”……

5．区分基数和序数的含义。

看教科书上的学生赛跑图。

提问：“这幅图上有几个小朋友赛跑？谁跑第一？谁跑第二？谁跑第三？”

提问：“穿花裙的小女孩跑第几？”“在方框里该填几？”让学生填数字。“穿红裙的小女孩跑第几？”让学生填数字。

小结：今天这节课，我们从数5位解放军叔叔、5匹马、5枝枪学会了数数量是5的物体。从在计数器上拨珠、看点子图，知道了5是由4个再清真上1个得业的，5在4的后面，4在5的前面。从摆方木块，我们学会了比较4和5这两个数的大小。通过摆小棒，我们学习了5的组成。通过看赛跑图，知道了几个和第几。

6．指导写数字5。

(1)教师讲解：5是两笔写成的。第一笔：起笔，在上线中间靠左一点写斜竖，到中线时开始写右半圆；注意要写圆，拐到右边要接触右线，拐到下边要接触下线。第二笔：在斜竖靠上的地方起笔写横；注意要平，写到右线停止。

(2)领着学生书空2～3遍。

(3)练习：在教科书第20页上描数字“5”。

7．指导学生做练习四的第1、2题。

第1题，可以让学生先操作再填空，每摆一次让他们说说看到这一种摆法还能想到什么。

第2题，第1行先让学生填，填完以后说说为什么□里要填5。第2行可以先让学生看看它的排列顺序是怎样的，然后确定□应填几。

人教版一年级上册数学《1-5的认识》教案设计 篇4

一、教学目标

1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

二、教学重难点

重点：掌握适合自己的'、自己喜欢的计算方法。

难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

三、教学过程

1、创设情境，导入新课

(1)电脑演示：美丽的森林里松鼠在四处活动，还伴随着清脆的松鼠的叫声。

(2)老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我？你是怎么知道的？

(3)多媒体继续演示，又跳来两只松鼠。 (学生观察)

师：这时你又看到了什么？想到了些什么？

(4)“一共有几只松鼠？”说说你是怎么想的。

(根据学生的回答，教师板书：3+2=)

2、合作交流，探索发现

(1)小组合作，探索多种算法。

师：3+2等于几？

你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组内的同学们。

(2)全班交流算法。

(对使用不同算法的小朋友给予鼓励，并在“3+2=”的等号后面板书“5”)

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的“3”和“2”组成“5”来计算的，这个办法很好，你们能用这种方法来算一算吗？

(同桌互相说一说)

四、教学总结

今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？

人教版一年级上册数学《1-5的认识》教案设计 篇5

教学目标

知识与技能：在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1-5各数的基数含义，知道1-5的数序，并会认、会读、会写这5个数。

过程与方法：借助计数器、点子图、肖邦等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

情感态度与价值观：在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

1-5的基数含义和写法。

教学难点

1-5的写法，初步建立数感。

教学准备

小棒、课件等。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！李奶奶家的院子热闹极了。（出示课件：第14~15页的主题图。）

二、自主探究、合作学习

（一）认识数的基数含义，认、读数。

1.引导学生有序观察

2、认识1-5

（二）巩固数的基数含义。

（1）我们刚认识了1-5这几个数，现在我要考验同学们的动手能力。

（2）通过手中的小棒巩固数字。交流用小棒摆出了什么图形。

（3）理解1-5的顺序

（4）借助点子图加深对数序的理解

（5）教学1-5的写法

3、走进生活、解决问题

1）联系生活，丰富联想

谈话：在日常生活中，哪些事物能用1-5表示？用你自己的话来告诉你周围的同学。

（1）小组交流，师参与到小组中去，并适时指导，注意引导学生表述完整。

（2）全班交流。

（3）小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只小朋友们认真观察，就会发现在我们的周围有多好的数学问题。

2）游戏：猜数。

（1）这个数在2的'后面，可能是几？还可能是几？

（2）这个数在4的前面，可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还可能是其他数字吗？为什么？

3）张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

方法：小棒、摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用了几个？（小组活动，师参与其中。）

三、作业布置

课本做一做、练习三第1、2题

四、课堂小结

这节课你学会了什么？说给老师和同学听听。

人教版一年级上册数学《1-5的认识》教案设计 篇6

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第14-16页。

教材简析：

本课教学包括1-5各数的基数含义及认、读、写，1-5的顺序。因为一年级学生在生活中已经有了一定的对数的认识的经验，故本课把重点放在数的书写、数序和培养数感上。

教学目标：

1、使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3、利用“野生动物图”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重难点：

会写1―5各数，初步建立数感。

教学、学具准备：

5根等长的小棒、计数器若干个、点子图、课件。

教学方法：

观察与操作

教学过程：

一、创设情境，谈话引入：

同学们到过动物园吗？你都见过哪些动物？今天老师就带大家一起去逛逛野生动物图园，你们愿意吗？（课件出示第14页主题图）

（设计意图：情境是“情”与“境”的融合，是为达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景。教学情境的创设在教学、学习中有着非常重要的作用，情境创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且易帮助学生知识的.同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。教学情境创设运用得好坏直接关系到教师教学效果与学生学习效率。）

二、实践探索，合作交流：

（一）从具体的人或物的数量抽象出数。

1、这么多可爱的动物中，你最喜欢什么？数一数有多少个（只）?

2、集体交流：说说你最喜欢的动物是什么？你是用几根小棒表示动物的只数的？并摆出你喜欢的图形。（指名到黑板上边说边摆，全班进行简单评价。）

学生操作,教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式,只要是用3根小棒就可以;拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外,还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形,可以让学生上台展示,让他们体验用数表示物体的乐趣。

3、举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。

4、小结并揭示课题：同学们，我们今天认的数字都在1-5之间，这节课我们学习的就是1-5的认识。（板书课题）

（二）1-5各数的形状的认识。

同桌的或在小组里说一说1-5这5个数字各像生活中的哪些东西？

（设计意图：学生说的也许是我们教师不曾想到的物体,对学生丰富的想象力不能随意扼杀,应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:1像小棒,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩。通过这些形象的比喻,加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。）

（三）、教学数序

1、逐次感知1~5的数序。

教师在计数器上拨上一颗珠,问:“教师拨了几颗珠,用数几表示?”学生回答后,在计数器上方标上“1”。

学生以小组为单位,先在计数器上拨上1颗珠,然后教师提问,“再拨一上颗,是几颗?1添上1是几?”学生拨完并回答后,教师动画展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并在计数器上方标上“2”。

在“2”的基础上,依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗,然后教师清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。

（设计意图：动手操作对学生无论是对掌握知识还是培养能力和个性，都有着积极意义。通过操作，可以激发学习的兴趣；在学具操作中还可以发挥学生潜能和提高课堂教学效果；借助操作，发展思维；重视操作，培养能力。）

2、整体感知1~5的数序。

让学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问:“1的后面是几?”“5的前面是几?”“3在谁的后面又在谁的前面?”

（四）、教学数的写法

1、教学1、2的写法。

①展示书写笔顺及在写字格中的布局,让学生用眼观察（教师示范）;

②在桌上划(或书空)1、2的笔顺;

③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。教师巡视时,发现写得好的拿上台在全班展示,写得不正确的要及时纠正,以鼓励为主。

（设计意图：写字是学生形成一定书写技能，身心得到整体和谐发展

的过程。其中，教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的技巧及技法的表现程序。）

2、教学3的写法。

教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时,两个半圆组成的,开口的方向是向左。

3、教学4、5的写法。

教学方法与1、2、3的相同。

三、巩固练习，拓展延伸:

1、举字卡游戏。（教师说数，学生举字卡。）

2、做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意,然后再回答。

四、全课总结，点明内容。

这节课你学会了什么？

（设计意图：一节课下来，学生头脑里涌进了大部份的零碎资讯，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此 ，教师有必要采取措施帮助学生对此开展简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂总结就是其中一种高效率的办法，通过课堂总结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。）

人教版一年级上册数学《1-5的认识》教案设计 篇7

【教学目标】

1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

3、培养观察和语言表达能力。

【教学重难点】

知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

【教学过程】

一、创设情景，激发学习兴趣

师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。

二、看图认数、读数，从现实中抽象出数

1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）

（学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）

2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？

3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？

4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

三、反馈实践

1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？

2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

四、感知数的顺序

1、逐次感知1~5的`顺序

教师示范，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个？这个2匙怎么来的？

再摆一个，是几个？……

依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知

（1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

五、开放性活动

1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。

2、小结：生活中有很多物体的数量可以用1．2．3．4．5来表示。

3、游戏：

（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

（2）这个数在4的前面，有可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？

六、认一认，写一写

师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

七、初步感知第几个和几个的区别

在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……

人教版一年级上册数学《1-5的认识》教案设计 篇8

【总课时数】：

【授课时间】：

【教学目标】：

1、知识目标

认识1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5各数。

2、能力目标

培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

3、情感目标

体验与同伴互相交流学习的乐趣。

【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。

【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。

【教学准备】：教师准备：1～5的数字卡片，点子图；

学生准备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

【教学过程】：

一、创设情景、激情引趣

出示主题画：

问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的'动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。

板书课题：1～5的认识

二、动手操作，合作探究

1、摆一摆

你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？

2、感知数的顺序

（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？

依次感知3、4、5的来源。

出示点子图，你来给他们5个排队。

摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……

（2）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。

三、巩固运用、深化拓展

1、联系生活，丰富联想

生活中在哪些地方见过1～5这几个数？

师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。

2、猜数游戏

一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……

3、写一写

刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。

练一练

完成练习三的1～2题。

4、全课总结

这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。

【板书设计】

人教版一年级上册数学《1-5的认识》教案设计 篇9

教学目标：

使学生能熟练地数出1～5以内物体的个数，理解1～5每个数的实际含义，会读会写数字1～5。

重点难点：

理解1～5每个数的实际含义

课前准备：

学具盒。

教学过程：

一、从现实中抽象出数

1．谈话：观察第11页主题图，你看到了什么？数一数有几个？

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

2．学生汇报。

3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

二、反馈实践

1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示老师同样多的苹果数吗

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

三、感知数的顺序

1．逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。

2．整体感知。

a、出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。

b、摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。

c、让学生从1数到5，再倒着数一遍。

四、开放性活动

1．联系生活，丰富联想。

谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

a、小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

b、请把你的想法告诉大家。学生汇报。

c、教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

2．猜数游戏。

提问：

a、这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？

b、这个数在4的前面，有可能是几？

c、这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？

3．张开想象的翅膀，创造学生心中的'美丽世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

五、书写各数

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

六、完成想想做做

1 、看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的？

2 、看数涂○，独立完成，集体订正。

3 、看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓？

4 、排一排，读一读

师：刚才我们认识了1～5这几个数字。

大家按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。

5 、数一数，写一写

先组织学生数一数，再独立写一写

6 、画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：1朵，2朵，2朵。