临死前台词(实用十三篇)
发表时间：2026-02-12一. 临死前台词
一、林深时见鹿海蓝时见鲸梦醒时见你
二、我喜欢安于现状，也喜欢来日可期。有你的时候，安于现状；没你的时候，来日可期。
三、没有你在身边，我不期待在哪里遇见谁，所以我穿上一身不搭调的衣服，顶着素颜理直气壮的走在街上，我并不慌张，我知道你不会出现。
四、明天想和对象去看电影，有什么好的对象推荐一下吗
五、我最羡慕的人是你，因为你得到了我的爱，还可以这样不识好歹。
六、我自横刀向天笑、笑完我就去睡觉..
七、让我们相互问候，温馨的话语可化解生活的忧伤；让我们彼此挂牵，思念的力量能把时空缩短。
八、 “什么声音？”“被子掉地下了”“那为什么声音那么大！”“我在被子里面……”
九、太瘦了…真心想增肥5-10kg，跪求有效的增肥方法~
十、亲一个七夕，香一个笑容;抱一个七夕，换两身轻松;守彼此七夕，缘三生好梦。七夕来了，我的祝福飞了，吻上你的脸，害羞的红霞是祝福的倩影。七夕快乐，亲爱的。
十一、吃货其实很伟大，TA背负着要胖死的危险，仍然马不停蹄的去吃。
二. 临死前台词
一节课下来，喜悦的心情久久未能退去。这时的喜悦不是因为听课教师的称赞，也不是因为评委的好评。而是因为我还沉静在和学生愉悦的教学中：学生默契的配合、积极的发言、独特的见解、活跃的学习氛围，让我感受到了教学的快乐。
本节课我教学的是第22课《人物描写一组》中的第二个片段《临死前的严监生》，选自《儒林外史》。这个片段记叙了严监生临死前牵挂灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事作者运用艺术夸张的描写，抓住人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
这一节课，主要让学生感悟严监生爱财如命的守财奴形象和学习作者抓住人物动作、神态凸显人物特点的方法。为了达到这两个教学目标我从以下几方面入手：
一、创设情境，感受不同。
在这个片段看起来很容易挖出主旨，但对于正处享受生活、享受童趣的学生来说，怎能领会生离死别的那一刻。所以在教学伊始我创设情境，层层递进，让学生设想一个一般人、一个拥有上十万两银子的大地主在临死前会想些什么，说些什么。并从后面的学习中感受到严监生和别人的不同，从而体现严监生的鲜明形象。我先让学生说说一个一般人会在临死前会想些什么，说些什么？在问题一提出时，我看到了孩子们诧异的眼神。起初没人发表看法，我想：应该是他们头脑中从没有这个概念吧。过了片刻，有一两个小手举了起来，一个同学说：“他应该会想他死后他的后人怎么办。”另一个学生说：“他可能想我怎么这么快就要死了。”随即慢慢增多。到设想一个拥有上十万两银子的大地主临死前会是怎样一番情景时，教室里一下子热闹了起来。有的同学说：“他可能会想我死后我的财产怎么办呢？”有的同学说：“他可能会想我要给自己建一座黄金坟墓。”有的同学说：“他可能会想怎么给后人分配遗产。”……此时我悬起的心落了下来，同时也让我感受到了孩子们的聪明、可爱。
二、利用多种途径，整体感受人物形象。
这个片段作者塑造了一个爱财如命的守财奴形象。为了让学生很好的感受这一形象，并留下深刻的印象。在教学中我从以下几方面出发：1、借助文本和课件展示资料，让学生了解严监生的病情、病因，从理性上感悟人物的形象。在这一环节教学时，引导学生交流描写严监生的病情的句子后，让学生用一个词来概括严监生的病情将课堂推向了高潮。有的说病入膏肓；有的说气息奄奄；有的说命悬一线；还有的说行将就木……让我感受到了这个班学生词汇的丰富，可见学生具有善于积累词汇的好习惯。2、借助课件让学生听课文朗读，闭目想象严监生临死前的样子，学生边听边想象，脸色微严，好像就在严监生的身边。在交流中：有的同学说想象到了骨瘦如柴的严监生；有的说想象到严监生喉咙里的痰一进一出的样子；有的说想象到了严监生颧骨凸显，奄奄一息的样子……学生对严监生这一人物形象的认识由理性升华到了感性。3、再现形象借助多媒体教学手段，让学生亲眼目睹严监生临死前的动画，，使理性认识与感性认识融合。学生对“一个名字”“一个场景”由此留下了深刻的印象。进而，再让学生说说你认为严监生是一个怎样的人时，同学们个个踊跃发表意见，迸发出深刻体会后的词眼，如爱财如命、吝啬、守财奴……高度概括了人物的形象特点。
三、品读词句，在感受人物形象中悟写法。
在教学中每一个教学环节看似孤立，然而却又紧密相连。这一环节我从让学生找文中描写严监生动作、神态的句子入手，其次让学生发现人物动作、神态的变化，并根据人物的动作、神态揣测人物的内心活动。这样既能使学生进一步感受人物形象，又能让学生微浅的意识到恰到好处的描写人物的动作、神态，能使读者感受到人物的内心活动。这也是这一节课中的难点。在教学这一环节时，我鼓励学生大胆想象，但对于说的是否合情合理，是否正确不做评判。其最终目的是让学生大胆的去揣测，了解作者这一写法，为下一环节总结本片段的写作特点打下基础。有几个同学的揣测让我和在坐的听课教师听后都惊叹不已，其生想象丰富、合情合理，而且语言流畅，连我都想开口叫好，将教学又一次推向了高潮。我觉得能达到这种程度已经在我的预料之外，给了我很大的.惊喜。总之，在这一节课中有成功的地方也有许多不足的地方，比如：在让学生通过严监生的动作、神态揣测他的内心活动时，引导的不到位，留给学生思考、交流的时间有点少。在最后体会写法时，因为考虑到时间的问题处理得有点仓促。今后我会继续加强业务学习，使自己在学习中不断成长。
三. 临死前台词
一、哈佛大学研究表明:你的班主任越矮,你就越危险。
二、难以忘记初次见你，一双迷人的眼睛，在我脑海里，你的身影，挥散不去。
三、总是想念着你，虽然我们无法共同拥有每分每秒。
四、但有一样东西却不会被他收割，那就是我们的友谊。
五、每天晚上，都有多少个跟我一样，熬夜，不睡觉，在等某人的回复。
六、我可能在一个月内都没有吃螺蛳粉的欲望了
七、我有一个小小的愿忘，就是和你踏踏实实的过完这辈子。
八、是你或者还是你只是你
九、如果岁月不解风情，使你变得又坏又丑又糟时，我也会无所谓地，笑一笑，继续抱着你。
十、.鞋怎么可能有问题，一定是我脚长的有问题。
十一、原来大家都这样，我还以为就我们这，太离谱了，早中晚三个季节。
四. 临死前台词
一个星期天的早上，我早早地起来，百无聊赖地坐在床上看着那一成不变的电视节目。突然，一个醒目的大标题映入眼帘，伴随着警报器的嗡鸣声，传入耳朵。
看到那则新闻，我几乎在一秒钟之内就噌地一下蹦了起来，冲到了水池边。不为什么，那新闻的题就像一个炸弹一般，在我心中炸响，女新闻播报员用清亮的嗓音说：警报，警报！世界上的所有水正在以一种十分诡异的速度消失，请注意！
我站在水池边，使劲地拧着水龙头，可平时如泉般喷涌的水柱并没有像往常一样滑过我的指间，任凭我使劲拍它，也没有流出一滴水来。
我又下意识地奔向饮水机边。在路上，我清楚地看见，饮水瓶里的水正在以一种肉眼可见的速度蒸发，眼看我就要跑到饮水机旁边，可等我到的时候，里面已经没有一滴水了。
我深知这样的努力已经徒劳，不再废力气，连忙跑下楼，快步走到平日里经常去的小报摊，试图寻找到一丝水的痕迹，可到那里时，我才发现我的决定有多么愚蠢。长长的队伍一直从300米外的大街上排到报社的门口，一位生物迷告诉我，就在刚刚，一只微生物想要插队，结果被活活地挤死了。
快到中午了，大家都有些口干舌燥。这时，报社的门才开了，可一句让人吐血的话伴着一位面带微笑的阿姨传来：对不起，这里的水全部蒸发。
我的心情跌到了谷底，突然感到一种极度干渴的感觉从身体里传了出来。
我身体里的水正在消失。我挤挤眼想要流泪，可泪腺仿佛也开始不听话，竟然连泪都流不出来了！
大街上到处都是倒下的人，我漫无目的的在路上走着，嗓子眼一阵阵的发痛，当生命的最后一刻，我大声呼喊：上帝，请赐我一滴水吧！
是啊，当人们继续浪费水时，这就会是全球人的结局吧！
五. 临死前台词
《临死前的严监生》教学反思-语文教学反思：在“阅读推想”中享受章回小说的情节之妙
《临死前的严监生》是一篇经典课文。因为它经典，所以很多教师上过这篇课文的公开课，一般把教学重点放在严监生的两根手指的细节描写和人物动作神态描写上。但是，这个细节为什么能让读者津津乐道，这个细节是怎样从简单普通到最后成为一个经典的文学符号片段，却少有人去思考。我当初在阅读到这一个经典片段时产生了一种新的触动和思考。于是，我在教学过程中引导学生关注文本的情节之妙，运用“推想”的阅读策略，放慢阅读的脚步，让学生经历一次真实的阅读之旅。
一、追根溯源，认识“情节构思”的文本特性
（一）从小说母体中认识文本“情节构思”
《临死前的严监生》是选白《儒林外史》的一篇古典小说。要谈《临死前的严监生》，就必先从《儒林外史》说起。《儒林外史》是一部长篇古典小说，有其独特之处。它是由若干个“主人公”的故事串联而成，王冕、周进、范进、严监生、杜少卿……每个人一两个章回，并非从始至终是“一个”故事，比如严监生的出场甚至就只限定在第五回目中，这样的特点使其具有了“短篇小说”的特性。而《临死前的严监生》更是从其中抽离出来的一小段，且可以独立成篇，故事的完整性很强，短短355字，利用一个动作细节，把严监生的吝啬鬼形象准确生动地展现给读者，甚至有了“小小说”的即视感。所以，《儒林外史》的这种文体特性给了我一个思考的方向，即从“小说”到“小小说”的角度去思考，很自然地把目光放到了作者的“情节构思”上？
（二）从传统文化中认识文本“情节构思”
《儒林外史》是章回体小说。章回体小说是由宋元话本发展而来的，曾经是说书人的底本，说书人为了能吸引更多的观众，须得留白设悬，让故事跌宕起伏、一波三折、耐人寻味，这样的文本必须要在结构上下功夫、花心思。随着时间的推移，说话艺术有了多元发展。比如，相声就是其中之一。相声里组织“包袱”的方式有一条是“三番四抖”：先在反方向做三次（有时候不止三次）铺垫，让听者形成“人之常情”的习惯性定势，造成强烈的期待，然后突然急转直下，造成强烈反差，达到讽刺的效果。《临死前的严监生》里作者处理严监生伸…的两根手指就是这种“三番四抖”的例子：伸出两根手指时，不是直接把答案解释出来，而是让诸亲六眷来猜测出“亲人、银子、舅爷”等对一个临死之人来说很重要的内容，这是“三番”的铺垫；再通过严监生的不断“指手摇头”，把读者的疑问放大——亲人、银子、舅爷都不是，那他这两根手指到底是什么更加重要的东西呢？最后“四抖”——原来是两茎灯草费了油，在出人意料中让人大跌眼镜。这种强烈的反差使读者的阅读心理受到强烈的冲击，从而达到讽刺的效果。作者在这一段的情节构思上，就是要让读者经历这样一个心理体验与冲击的过程。
但是，“三番四抖”这样的术语对小学生来说专业性太强，理解起来是有难度的。所以，我再次研读古人的点评。《齐省堂增订儒林外史》中记述了：越要紧时，偏慢慢细写，拖延折腾，此乃行文一定不移之法……所谓急脉缓受，缓脉急受。文章亦然，势急处，须缓做，务令纡徐曲折，勿得埋头，勿得直脚。于是，我把“三番四抖”这样的构思方式用“拖延折腾”来做注解，重点放在诸亲六眷的三次猜测和严监生的三次反应上——这“两根手指”的意思被误解，一拖再拖，三次拖延折腾，最后“折腾”成了古典文学史上的一个不朽的经典。这样，学生对文章就容易理解了。
从文本自身的特性来看，作家吴敬梓在其“情节构思”上匠心独运，以“三番四抖”“拖延折腾”的技巧抓住读者的心理，使其在“期待”与“意外”中构成强烈的反差，由此充分感受严监生这一吝啬鬼形象。于是，学生在学习活动中，阅读的期待与推想便顺势而生。
二、体验过程，运用“推想”的阅读策略
（一）“阅读推想”可激发学生的阅读兴趣
六. 临死前台词
历史故事：司马睿临死前设反间计：王敦上当和王导反目
王敦一手遮天，整个王家如同千里冰封覆盖了东晋大地。此刻，隐隐传来了破裂的声音，一个可爱的男孩探出了头。随后，缝隙越来越大，迅速传遍四方，终于伴随着惊天动地的巨响，看似无边的冰块全部崩塌。
东晋的寒冬即将过去，晋明帝司马绍渐渐感觉到了微风拂面，春暖花开。（考试祝福网 wWW.692P.COM）
王导与王敦分道扬镳
这个男孩叫王允之，他的爸爸叫王舒，是王敦的堂弟。王敦觉得这个侄子很像自己，从小就喜欢他，经常带在身边。一天夜里，王敦和钱凤等心腹喝酒，王允之才10岁左右，喝了一点说醉了，进屋里先睡。
过了一会醒来，模模糊糊外面有窃窃私语的声音。再仔细一听，原来王敦与钱凤在商量废立大事。王允之越听越心惊，浑身冷汗，忽然想到自己处境危险，性命可能不保。立即趴在床上不停地呕吐，然后继续呼呼大睡。
钱凤走了以后，王敦有种不详的预兆。打开门进来悄悄看王允之，看见地下、床上吐得到处都是，鼾声起伏。王敦以为他醉得不省人事，放心离去。
第二次，王允之要求回建康看望刚拜廷尉的父亲王舒，王敦答应了。一到建康，王允之就把王敦的阴谋全盘说出，王舒大惊，找到王导，两人一起报告司马绍。
王导是什么时候倒向司马绍的呢？
元帝司马睿临死前，任命王导为辅政大臣。这个遗诏非常奇怪，因为太子司马绍已经24岁了，又不是五六岁的小孩需要辅政。而且如果真要辅政，王敦是二把手，凭什么被晾到一边。
这是司马睿精心设置的反间计，也是他死前的最后一击，就是离间王导和王敦的关系。
这一招真的成功了，王敦气在心头，认为自己大丢面子，对王导开始疑神疑鬼。不久把王导升为司徒，剥夺了他扬州刺史的职务，而由自己兼任扬州牧。
自此，两人貌合神离，基本分道扬镳。
荆州和江州也不稳定
更糟的是，王敦还不知道王舒已经变心，不久还上表任他为荆州刺史。于是，荆州几乎失去控制。
荆州东边的江州也不稳定，江州刺史是王敦的另一个堂弟王彬。
王敦刚攻下建康的时候，司马睿派了一个人去慰劳王敦，就是王彬。因为王彬忠心皇室，就成了王、马之间的调停人。王彬向来看不惯王敦，他和周顗私交很好，周顗被杀时，王彬痛哭不已。王敦后来看到他脸上有泪痕，就问：你这是怎么了？
王彬答：我是哀悼周顗，悲伤得不能自止。
王敦脸色沉了下来。没想到王彬火气更大，声泪俱下地大骂王敦：你是杀害忠良啊，我们一族都会受你连累的。
王敦越听越怒，王导正好也在旁边，急忙劝王彬，要他向王敦下拜道歉。王彬说：我有脚痛以来，连见皇帝我都不拜，还会向他行礼？而且我又没什么错，凭什么道歉。
王敦说：你的脚痛会比得上脖子痛吗？
王彬睬都不睬，甩头离去，任杀任剐由你。王敦看到这个不要命的，无可奈何。此次，看到王敦要再次起兵，王彬又当面责问。王敦恨不得剁了他，以眼神示意左右，把他抓起来。王彬面色不变，说：你已经杀了王棱，现在又要杀我吗？
王棱也是王敦的堂弟，因为劝王敦不要谋反，王敦秘密派人把他杀了。为了掩人耳目，这个刺客成了替罪羊。王敦听王彬说出这话，也不想搞得众叛亲离。而且还因为他能力出众，素有声望，让他掌控江州。
重要谋士也不支持
王敦曾经有一个重要的谋士叫谢鲲（谢安的伯父），早已知道他的阴谋，天天喝酒装醉。
王敦当年和司马睿翻脸时，问他有什么看法。谢鲲说：刘隗固然有罪，但他们是城狐社鼠。社鼠最早出自《晏子春秋》，这个词的意思是：狐狸住在城墙洞里，你不能用水去灌，因为城墙可能会塌陷；老鼠住在土地庙，你不能用火去熏，因为可能发生火灾。
谢鲲的意思是：刘隗虽然是胡作非为的坏人，但因为顾忌到皇室，你想进兵讨伐肯定是不对的。
这就是成语城狐社鼠的由来。
王敦一听，大怒，连骂谢鲲是个庸才。
此后，谢鲲任豫章太守，和王敦一刀两断。王敦之乱平定后，他应当被满门抄斩，后来朝廷查实，他确实没有参与谋反，逃过一劫。
谢鲲只活了43岁，葬在建康城南石子冈（今雨花台一带），是平民葬地，说明他的地位并不高。但因为他的正确站队，谢氏家族没有遭到灭顶之灾，到了下一辈，终于成了能与王家抗衡的显赫大族。
身患重病无力控制局势
来看看王敦信任的人。
最亲近的是哥哥王含，郗鉴回建康后，王敦调王含接替郗鉴的职务，统领江淮的流民军。但他还是不放心，又加封他为骠骑大将军，开府仪同三司。但王含人品极差，在庐江郡做官的时候，贪赃枉法，凶暴贪鄙，搞得声名狼藉。
王敦没儿子，王含的儿子王应过继给了王敦。王敦伪造圣旨，任王应为武卫将军，作为自己的接班人。王应没有打过仗，不学无术，沉湎于声色犬马，一看就是败家的官二代。
王敦的心腹没有一个名将，最得力的就是钱凤、沈充，两人仗着王敦作威作福。强占别人的田宅，建了豪华别墅。还嫌钱不够，派手下扮成强盗土匪，去挖古墓，抢劫商人，恶名远扬，老百姓深恶痛绝。
当然，最重要的是，他自己身体不好。
人一旦生了病，人生观往往发生明显的变化，往日的豪情灰飞烟灭，悲观绝望渐渐袭上心头。建康近在眼前，王敦已知道是遥不可及，一切都成梦幻，还是悬崖勒马吧。此刻，他脑中盘旋的是：如何保全王家。
钱凤见他病得越来越重，对未来更是迷惘，试探性问王敦：公若有万一，王应能接过重任吗？
王敦说：非常之事，不是常人能做得了的。王应年龄太小了，不可能完成这样的大事。我死以后，上策是放下武器，解散军队，向朝廷投降，这样可以保全家族；中策是退守武昌，拥兵自守，以观时变；下策是率兵直逼建康，推翻朝廷，只有看运气了，或许能侥幸成功。
钱凤却是壮志在胸，出来对手下人说：大人说的下策才是上策。
钱凤带信给在吴郡的沈充，两人一拍即合，决定放手去拼，不成功，便成仁。
山雨欲来风满楼，司马绍为了击败王敦，居然置生死于不顾，独自去完成了一次冒险行动。
七. 临死前台词
一、细读文本，走进人物内心
要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样？”体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
二、注重学法指导
叶老认为学习要高效，必须加强方法的指导。因此，在本堂课中我多处渗透学习方法的指导。
揭题时一个学生知道严监生的监字读第四声，知道监生就是古代对读书人的称号。教师能及时表扬他，引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在整体感知文章这一环节，我引导学生尝试运用“借助课题概括文章的主要内容”的方法进行概括，让学生说说“严监生临死前怎么样？”，用这样的方法概括主要内容。在精读课文时引导学生通过读一读、划一划、想一想、写一写的方法去读。在学习重点句子的时候也引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。
总之，在教学中我努力把一些学法的指导渗透在教师的导语中，教师的评价语中，教师的小结语中。
三、不足之处：
1、古文读法不够重视
这是一篇古典讽刺小说，和现代白话文不一样。读的时候特别要注意体现字正腔圆，读出古文的韵味。但是，我在教学中没有注意这一点。在初读的时候三位同学读的非常流利，我就大力表扬，然后匆匆过场。如果能在这里引导学生注意读古文的方法，让他们再读慢一点，读出古文的味道来。那么在接下来的教学中，其他同学也会注意这一点。在以后读古文的`时候，学生也会运用到这种方法。
2、字词教学缺少方法
这篇课文中有很多字比较难读，例如“挑”是一个多音字。在“挑掉一茎”中读第三声。在检查字词这一环节中，学生读错了，我及时给予纠正。但是，到学习课文的时候，还是有同学读错了。反思这一字的教学，我觉得，我对这个词语的教学不够扎实。如果能在这一环节放慢一些脚步，让学生说说解释为什么的时候读第三声。这样，学生理解了字的意思之后再读词语印象会更深刻。
八. 临死前台词
当人临死前，家人最应该说的一句话是什么
1、不要说什么也不需要说什么只要用你的温暖的手紧紧的握住他的手，给他温暖，我认为那才是最有意义的。
2、在父母离开这个人世前最沉痛的遗言，孩子，爸妈这辈没什么能力，没能够给你留下什么，你要好好做人。
3、再一个就是告诉他（她）后事一切准备好了，放心的走。
4、真正亲人到了临终前是什么都不会说的，因为那个时候灵魂已经出窍了
5、嗯…………要交代一下亲人一些有关家里的事。对朋友要来一次最后的问候。还有一直想说却无法说出来的事。
6、第二，鼓励以后家人要继续坚强地生活下去。
7、第一，人之将死，其言也善。我猜测，人死前应感谢家人对自己一生的陪伴，对自己的过失表示歉意。
8、当人临死前，家人最应该说的一句话是：放心走吧，家里的事我们会处理好的。
9、我老啦，不行啦，你们不要悲伤。2.孙子们，你们要团结，不要闹意见。团结家族就会兴旺。3.孙子们要好好学习，长大做一个有用的人。4.要做到穷不移志，富贵不淫。平平淡淡无灾无祸才是福。
10、作为儿子，就应该尽到自己的义务，因为只有这样，才能让母亲得到很多的安慰，虽然陪伴母亲的时间很短，但是母亲在临终前，我一定会尽心尽力的陪伴我会陪伴你的每一分钟，我的母亲请你放心，在你撒手去往天堂的那一刻，我一定会时时刻刻陪在你的左右，期待着在天堂之路一路走好。
11、死是生之末，生是死之初。我并没有死去，只是生活在了另一个世界，我的亲人们，不要为我悲伤，我会以初生的方式重新开始！
12、公公去世的时候，我在他身边，剩最后那一口气，始终不咽，我知道，他在等他孙女，我看看手机，我说爸妞妞还没放学呢！刚说完我爸就安静了，他知道我明白他的心思了，就这样安详的走了。
13、你们都要好好的，好好活着，如果下辈子有缘我们还是一家人。
14、一个人在临死前一般会说遗憾、对未竟的事感到放心不下之类的话。
15、回答应该是：我走完了人生的路，再见了，我至至爱的亲人。不要为我悲伤，我会在天国保佑你们的。
16、对高龄人，可简短讲他（她）养儿育女，辛勤一生的功劳，后人不会忘记等。
17、第四，有些人在去世前处于昏迷状态，这样，有些想说的话就来不及说了。
18、家人会在那边过的很好。一定不希望看到大家太难过。
19、父亲一生坎坷，却始终笑对困境。他坚强乐观的性格深深地影响着我。
20、有生必有死，早终非命促。昨暮同为人，今旦天堂处。爷爷一路走好。
21、我母亲91岁，在今年3月过世。弥留之际，我不停的叫妈妈，她不能回答，只是把眉毛抬一抬，但是她知道他的儿子在身边陪着她。
22、亲戚临终前有什么愿望没有实现的，有什么任务没有完成的，或是有不放心的人和事，你只要可以帮忙的就和他保证，让他放心。
23、对待将死之人，告诉她，不用担心，不要挂念家人，没事的，家里都和睦团结，您就放心走吧。老人都恐惧死亡，要安慰她，您这么心善，一定会好的。千万不要刺激，要多给爱心。
24、我和你母亲都不能陪着你，你是家中老大，这个家就交给了你，弟妹还未成家，你要带好他们。总之父母离世前每句话都令儿女痛心，父母健在人生还有归宿，不在了，就象无根的浮萍。
25、当人临死前亲朋最应说的一句话"啊弥陀佛"！
26、对中年壮年临终者，可告知他（她），儿女不用担心，不用牵挂，有人会给帮助和照顾，不能受委屈等。
27、姥姥去世时我妈妈在姥姥耳朵边轻轻的不停的说着，娘不要怕，不要怕，好好的不要怕。我们都在这里陪你。不要怕。我看到姥姥的面容顿时安详下来。也许每个人在那一刻是既痛苦又好害怕。安慰她不要怕，我们都在陪她闯关。让她安详的离去。。。。
28、逝者安息,生者奋发。
29、看到这个题目，时光瞬间穿梭到十九年前的腊月二十日，我爱戴的父亲因为突发脑溢血，住进医院。
30、即然人死了都是一无所知的，不如一直鼓励他要坚强，要坚强，我们是爱你的。
当人临死前，家人最应该说的一句话是什么
31、亲爱的母亲，我为你流泪也为你自豪在另外一个世界要好好的
32、我爸爸在医院住院治疗了整整3个月，我终于知道“”无药可治”这个词的含义了[流泪]，10.29日出院，回来的第二天爸爸就去世了，前天刚刚三七，我几乎每天晚上都能梦见他[流泪][流泪][流泪][流泪]
33、父亲不到花甲，就撒手人间。回首父亲的童年，一岁不到就丧父，孤儿寡母衣无遮衫，十岁沿路乞讨到湖北崇阳。因为家境贫寒，只能勤工俭学，白天捶石子、挑河砂，晚上去夜校。穷不失志，笑看贫寒，毕生心血为家人；和睦乡邻，善待亲友，换来众口称赞，可叹苍天无眼，令我痛失父亲。尽管父亲己仙游西去十九载，可他的音容笑貌一直刻在我的心田。千言难抒父亲的功绩，万语难诉我的思念之情。如今条件好转，可父亲却不在了。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”每当想起父亲，就忍不住泪流满面。
34、节哀吧,走的人不希望你不快乐。
35、亲爱的爷爷一路走好，愿天堂中没有病痛，您终于能和奶奶团聚了，您的音容笑貌永远在我们心中，我们一定会把您爱的畅畅培养成为会一个善良的人。威威，晶晶和畅畅会永远怀念您。
36、父母的离世是人最悲痛的事，从呀呀学语，学会走路到长大成人，都离不开父母的辛勤抚养。
37、比如，他会说自己对家人还有没做完的事情，或者是对不起一些家人；又比如，自己的事业或理想还没有实现，自己感到很遗憾和很惋惜之类的。
38、多数亲人留遗言说我要走了，你们要好好的，我还放心！钱放在哪里那里，说出密码，把自己交代的都交代明白。老人走的还安心
39、第三，对家庭事务，尤其是遗产做适当的安排。
40、伴是最长情的告白，陪我走过不算漫长却永生难忘的童年时光的是爷爷。随着爷爷的过世，少了那份叫老家的眷恋，添了份叫爷爷的怀念。愿你在天堂一路走好。
41、临终的人，多数意识是较为清析的，旁边的人说什么，他（她）是听得到的。至于跟他（她）说点什么，内容不是固定的。应该根据临终人员的年令，所牵挂的事情等去具体安抚。
42、节哀顺便,不要太难过了。照顾好身体。
43、生老病死是自然现象,要节哀顺变!保重身体。
44、逝者已登仙界,生者节哀顺变。
45、因为人都快走了，再说我爱你让他更放心不下走吗？让他死了闭不上眼关心家里吗？那时也不必要千言万语的告别，要选择走者最关心的家里事向他说明。例如几个兄弟中还有一个未娶得老婆，或者姐妹中还有一个最困难生活难以解决的等，或者家中还有一人在远方工作或读书未见上一面，都是死者死难心安的事情。在最后一刻需要温暖的，亲情的，难忘的话语告别，把好的方面告诉死者，让他去黄泉的路上得以安心，灵魂得以解脱地升华，一路走好。
46、亲戚或余悲,他人亦已歌。死去何所道,托体同山阿。
47、就是当事人临终前最担心，也是最放不下的事，给予说明及家人应该担当的职任，一句话，就是安慰的话，让临终人能舒心地归去！
48、未知生，焉知死。我们应该珍惜身边的每一个人，不留遗憾，脑袋里如幻灯片的画面，也只能成为了回忆，爷爷您一路走好。
49、亲爱的妈妈，感谢你把我生下来，并把我养育的这么好子，欲养而家，不带在你需要我的时候，我却没有最好的经济能力给予你，这是我自己对自己的一责任，也是对你不公平，如果有来生的话，我还是愿意做你的儿子，然后照顾你，给你温暖，给你安全感
50、这个问题可以从四个方面考虑：
51、我即将要走了，再也不回来了，你们别哭，因为我再也没有力气举起我的手为你擦眼泪。
52、虽然我离开了你，但是我相信。生命会有轮回的，我们会在下一个轮回里。还能够相遇。
九. 临死前台词
《临死前的严监生》是五下第七组一篇经典的文学性文本，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两个指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。这是一段绝妙的描写，虽然只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，活脱脱地展现了一个爱财胜命的吝啬鬼形象。“两个指头”的招牌动作跨越百年的文学长河，定格在了读者心中。
细读这个经典片段，可教的点还真不少。一是疑难字词。古代白话文不少字词的用法与现在不太一样，虽然课文附有部分注解，但还是有些词语需要理解。二是内容学习。为什么“诸亲六眷都来问候”？为什么“赵氏说罢，忙走去挑掉一茎？”需要弄懂。三是人物形象。一个活脱脱的守财奴形象。四是语言特色。语言精炼传神，如听了二侄子的话后，病入膏肓的严监生竟然“两眼睁得滴溜圆，把头狠狠地摇了几摇”，一副什么都可以忘，但银子是绝对不会忘的贪婪样儿。五是叙述手法。课文把严监生的严重病情与牵挂区区两茎灯草的动作进行对比，以旁人的动作和语言衬托严监生的动作和内心变化。六是拓展阅读。由于是节选，课文对人物性格的刻画是零碎的、不完整的，学生要全面感受人物形象，只能去阅读原著。这么多的内容要在一节课里完成显然不可能，也无必要，所以必须来一番取舍。取舍的依据是什么呢？那就是课标的学段目标、教材的编者意图和学生的现有水平。
课标在第三学段明确指出：“要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”因此，随着年段的增高，引导学生揣摩并学习作者的写作方法成为越来越重要的内容；从教材的编者意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，其用意从总题目“人物描写”四个字可见一斑，况且单元导读中提示：“学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”从学生的现有水平看，虽然在第五组的“名著之旅”中，学习感受人物形象，但并没有受过描写人物方法的专项训练，而课后习题、单元习作等都不约而同地把目标指向“感受人物形象”、“体会描写方法”这两大落脚点。以此对照各学点，把“通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，感受人物形象，在尝试模仿写话中初步习得作者抓住典型动作、神态来刻画人物形象的表达方式。”作为核心目标定位是比较适宜的。
确立核心目标后，该如何“紧扣核心目标，分步推进落实”呢？我想，“模仿迁移”的关键是之前“方法的习得”。在这一方法的习得过程中，学生可能遇到的难点是什么？教师需要做怎样的引导和化解？这是我们在课前需要思考的。在试教过程中我发现，学生能很快聚焦严监生临终前与亲人交流的场景，也能笼统地感觉到作者是抓住人物的动作、神态来表现人物的特点，语感好的同学能体悟到人物的吝啬，也有一些同学认为是节约的表现。同时很多文章中刻画人物的方法大都是抓住人物的动作神态等来写，这篇课文也是运用这样的描写方法，它的表达效果到底是如何凸显的呢？学生似懂非懂。所以在课堂上，我就运用了“同桌互读，关注动作描写——师生对读，凸显神态描写——想象练笔，揣摩内心想法——感受形象，习得表达方法”的分步操作方式来化解难点，让学生感受人物的特点，体会描写的精妙，从而习得方法，迁移运用。
从今天的课堂操作来看，存在的问题的确很多。
“三次摇头的比较”本意是在学生交流中先关注这个摇头的动作是有变化的，“狠狠，把眼闭着摇头，两眼睁的滴溜圆”这些词眼把动作写得更具体、更细腻；“然后在此基础上抓住这些关键词来揣摩人物的内心活动。可是今天学生在这一个环节的理解已经比预设更深，直接触摸到了人物的内心，所以，通过练笔来揣摩内心的环节就可以在这儿整合，跟上，重点引导学生学生在动作、神态的描写中体会严监生在众人老是猜不着的情况下着急、生气、无奈、绝望的丰富心路历程。这样学生不仅弄懂人物动作背后隐含的信息，更重要的是明白了课文是如何抓住人物的典型动作来表现人物性格和形象的。这一处的小练笔理想的做法是学生试着写三处，这样更能感受到严监生的完整心里历程，
张老师提到的“适时补充讲话时的身体状态”这一策略，当时也考虑过，主要抓住课文对病情的描写，在对比阅读中深入体会动作描写的精妙。课文开头用了许多笔墨，层层深入地把严监生的奄奄一息、行将就木的情状渲染得淋漓尽致。这样写的目的，一是交代了动作描写的必要性（严监生不能说话、只能做动作），二是与后文严监生因为两茎灯草而一直做着“越发指得紧了”“只是指着不动”和“狠狠地摇头”这些颇费些力气的动作形成鲜明的对比。两相对比，学生更能看到人物的本质：面对金钱，哪怕是微乎其微的两茎灯草，严监生也决不含糊。从中，进一步体会到动作描写对表现人物形象的表达效果。但因为一节课毕竟时间有限，后来做了割舍。
确立了核心目标后，如何寻求适宜的教学策略、教学方法来分步落实是保证高效课堂质量的关键。请老师们毫无保留的提出宝贵意见。
十. 临死前台词
小学作文频道小编[栀蓝]今天给大家整理了《西蒙临死》的优秀作文，这篇西蒙临死共有900字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇西蒙临死吧。
屋外，渔船上的烛光忽明忽暗，海面上波涛起伏，风像怪兽一样咆哮着，想要吞噬了这弱不禁风的小屋。还不时地传来阵阵的咳嗽声。屋内，门发出嘎吱嘎吱的声音，仿佛一推就会倒下来。墙皮一层一层的剥落下来，伸手不见五指。
西蒙有气无力地靠在墙上，头发披散在肩上，嘴唇发白，脸色发青，眉头紧皱，双眼紧闭，显然，西蒙是在跟病魔做垂死挣扎。好一会儿，她才喘过气来。西蒙看着身上只有一件破烂的单薄的衣服的两个孩子，他们冻得瑟瑟发抖，她轻轻抚摸着他俩的头，陷入了沉思：唉！我可怜的孩子们呀！吃不饱也穿不暖，我不在了，你们可咋办呀！流浪街头？被人唾弃？还是活活的冻死饿死……他脑海里浮现出了两个孩子在大街上又哭又闹，被人笑话没有父母，最后，活活的饿死了。她越想越可怕，想着想着就抽噎了起来。
她起身想把放在床边的椅子上的衣服拉来给孩子披上，她吃力的把双脚挪到地上，又咳嗽起来，一只手撑在床沿上，另一只手颤抖着伸向衣服。她那双手瘦得只剩皮包骨了！她的呼吸又急促起来，她着急了：这不争气的身体，孩子们很冷呢！要是冻出病来……又没有……人可以照顾他们……她又伤心起来……终于，她把衣服轻轻地批到孩子们身上了。孩子们正睡的香。她望着墙面，孩子，你们知道妈妈有多舍不得你们吗？你们还这么小，就要承受没有父母的痛苦。如果有哪个好心人肯收养你们的话，一定要听话呀！知道吗？还有。长大了，要报答好心人家呀！
她咳得越来越厉害，胸口越来越闷，他知道自己时间不多了，“祈祷上帝，愿我的两个孩子……咳咳……一生平安！”突然，她双眼紧闭，青筋暴出。呼吸越来越急促，嘴唇都被咬破了，渗出鲜红的血来。她的手伸向孩子们。她是想在生命的最后时刻，再摸摸孩子们。可是……手一下子垂了下来，她的眼角滑过一滴泪水，滴落在地上。“啪……”给这阴冷的屋子里又增添了几分凄凉。
重庆巫山县巫山县南峰小学六年级:死神的微笑
十一. 临死前台词
一、
二、收获大猪蹄子一枚
三、快过年了，有没有一个人，你想见却见不到？
四、心动是等你的留言，渴望是常和你见面，甜蜜是和你小路流连，温馨是看着你清澈的双眼，爱你的感觉真的妙不可言！
五、生活就像新闻联播，不是换台就能逃避得了。
六、不要问我怎么办我也不想怎么办因为我从不在乎别人怎么看
七、主动久了才发现，心已随着那不冷不热的话语渐渐冷却；在乎多了才感觉，情已伴着那不痛不痒的态度慢慢瓦解。
八、其实交对了损友，愚人节每天都过。
九、纸巾擦不掉记忆，枉你哭得那么用力。
十、星河滚烫，你是人间理想；世事无常，你是人间琳琅；众人平庸，你是人间星光；万事浮沉，你是人间归途。
十一、又有一大批“包青天”准备进入中学的大门。
十二. 临死前台词
今天在市里举办的小学语文教学研讨会上做了节课，题目为《临死前的严监生》。
在教学中，我努力扎实地做好以下几件事:
一、读的落实
好的阅读教学课一定呈现出“读好”的层次性:先求读正确、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
本节课，为了达到读好的目标，我的操作是这样展开的:
1、学生自由读文，读准字音。
2、请几位同学分句朗读，教师边听边正音。
3、学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导。
4、学生听老师读，边听边想象画面。
5、默读质疑。
6、浏览勾画重点语句。
7、提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法。
8、还原回语言情境中读，走进人物心里。
这样层层推进，学生在充分的读书中了解课文内容，感受人物形象，领悟表达方法。
二、词语理解的落实
将阅读教学做实，不浮光掠影，不浅尝辄止，一个重要的指标就是词句的理解和运用务求落实。本节课的词语理解，我采用以下方法:一是让学生学会利用注释理解词句，如“监生”、“一声不倒一声”的意思。二是在语言环境中理解词句，如多音字“挑”在语境中选择正确读音，还有“诸亲六眷”结合上下文理解;三是抓关键词理解词句。如抓住“头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇，伸出两个手指头、越发指得紧、指着不动”，深入品读、理解、对话。让词的色彩与生命在学生心灵中活现起来，同时，使得人物的奇特表现与鲜明个性，在学生的心灵世界活现起来，词句意蕴立体化了，人物形象也就立体化了。抓好词句的落实，阅读教学才能出彩。
三、学习写法的落实
阅读教学是语文全部基本功训练的载体，绝不能只限于“读”和“理解”，在阅读教学中要落实写，进行读写结合，本课的“写”，一是在阅读理解中领悟写法，这是“潜作文指导”;如“课前热身”猜一猜，抓特点描述一些经典人物形象;抓关键词语感悟作者对人物形象传神的描写;一是想象说话。结合深入品读，教师根据文段叙述，有意留下说话空间“他想说”，引导学生口语表达，同时走进人物内心世界。学生在这一过程中，阅读想象力和口语表达能力都得到了极好的培育和发展。
虽然课堂上，我有序地把我的设计意图都展现出来，也得到了与会老师的好评。但自己细细品味，这课却有那么多的不理想。
其一、课堂进入匆忙。连自己都不知道为什么，我会很匆忙的就开始上课。本以为准备好了，但刚刚进入第一环节，便感到与往日的课上感觉很不一样。课前与学生交流沟通不够，不了解学生状况。自己随便的上了课，学生也随便的跟着上了课。老师和学生便没了默契。
其二、时间掌握不准。最大的感觉是心中没数。比如，在初步指导学生有感情朗读环节，指导学生读描写严监生动作神态的语句时，我告诉学生突出动词效果会更好一些，学生始终读不出效果，我的示范读来的有些迟了，这就耽误了时间。
其三、评价实效不高。
课堂的亮点应该是生成的精彩。但我的课堂恰恰缺少这些，或者说是我让生成的精彩转瞬即逝。对于学生的回答，我的评价语很多时候只是达到评价的目的却没有提升的作用，自己缺乏评价机智，课前的储备不足。
下课后的第一感觉就是这节课涩涩的，这都不如我昨天的试讲的效果。反思，我对这节课没有成竹于胸，以使我没有全身心的.投入到课堂，投入到教学中。课前的功课没有做足做好，便不会有理想的课堂
十三. 临死前台词
《临死前的严监生》这篇文章选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
本文主要讲了严监生临死前伸着两只手指头不断摇晃，众人询zhidao问他想说啥，最后由赵氏掐掉了一茎灯草，严监生才断气。从此表现出严监生生性吝啬，爱财如命。
这篇文章写严监生的爱财如命表现在“严监生喉咙的痰响内成得一进一出，一声不倒一声的，总不断气。”却一直伸出两只手指来，使得众人不得其解，最后还是由赵氏揭开了谜底，原来多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放不下心，难以断气，这活生生的看似夸张，却是写实的描写，把一个吝啬鬼的形象刻画的入木三分，令人留下容了深刻的印象。
生活中我们虽然要厉行节约，不随便浪费的好习惯，但是也不能过分地吝啬，而要量力而行，合理消费。
-
想了解更多临死前台词的资讯，请访问：临死前台词
