草船借箭语言教案（集合十篇）
发表时间：2026-01-11❈ 草船借箭语言教案
学习目标：
⒈学习本课生字新词，读准读通课文。
⒉分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。
⒊理清课文顺序，了解事情的前因后果。
教学重难点：分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。
教学过程：
一、直接导入新课。
同学们，今天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。
二、解释题意，了解时代背景。
⒈谁知道箭是什么样子的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好？你知道吗？
⒉谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？三国指哪三国？（出示地图）它们分别由谁统治？
⒊草船借箭的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？
⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称三国鼎立。周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？
⒌师出示多媒体边简介背景：
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。草船借箭就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。
三、读通读准课文，理清课文顺序。
⒈轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？
①生自由读书。
②指名回答。师板书：起因、准备、经过、结果。教师指出：这是按照事情的发展顺序写的。
四、分角色朗读第二自然段，体会人物的内心世界。
⒈初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）
⒉这一段对话的提示语太单调，总是周瑜问，周瑜说？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。
⒊学生默读、思考。
⒋讨论交流。
⒌分角色朗读。如男女生读，分组读等。
⒍小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
五、播放fiash动画。
六、作业：
⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？
⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
❈ 草船借箭语言教案
中国古典名著以其深厚的文化底蕴，影响了一代又一代人。观三国烽烟，群雄们各展其才，逐鹿中原；识梁山好汉，豪杰们替天行道，南征北战；叹取经艰难，唐僧师徒降妖除魔，坚定西行；惜红楼梦残，豪门贵族兴衰沉浮，终为云烟……阅读名著，让我们与先贤对话，与历史握手，陶冶情操，获得心灵滋养。
本单元围绕“古典名著”这一主题，选编了四篇课文，分别展现了“四大名著”的精彩情节。课程标准要求我们在学习名著时，要初步掌握阅读古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激发阅读更多名著的兴趣。所以，在课堂中，我十分注意运用多媒体手段来引起学生对课堂的兴趣，主要体现在以下几方面：
一、图片游戏，引出故事人物。
利用多媒体依次出现诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃图片，提问学生他们的名字，引出发生在他们之间的一个斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因为课前利用活动课时间组织学生观看了电视剧《三国演义》中《草船借箭》一集，所以学生对图片人物比较熟悉。在看图片猜名字的游戏中，很快就将学生从生活里带入到课堂情境之中，在兴趣盎然的课堂氛围中，引出故事人物和课题。
二、视频朗读，走进故事情节。
（１）播放《草船借箭》课文朗读视频
要求：边听边思考本文的主要内容。
大屏幕投影的课文朗读视频实际就是《三国演义之草船借箭》的故事缩略版，同步的声音和图像，标准的配音再加上文字显示，学生还可以同时跟随默读，就能知道自己哪些音读错了，比学生单独朗读课文的效果更加突出了。同时对课文内容也有了初步的整体把握。这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。
三、师播放动画演示船的受箭过程。
船的受箭过程，看似简单，实际上却很有难度。以往的教学法都是让学生反复读课文来解决这个问题，而今天多媒体课件就可以把抽象的文字化为形象可见的动画演示，使学生能更快、更好的突破这一难点，使学生有一个视觉定向。
四、利用多媒体播放影视片段
文中有二十几处“说”，但仅有这一处是“笑着说”：诸葛亮笑着说：”雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师播放该段视频，生观后分析此时的诸葛亮在笑谁。
该段视频和要学的课文内容十分贴切，连细节都彰显无疑，很有助于理解课文内容。由于这一教学手段的采用，学生学习积极性高涨，讨论得十分热烈，简直可以说是妙语连珠，多媒体课件资源的应用是功不可没的。
五、歌曲激情，品评故事人物。
播放《三国演义》片头曲，生随之吟诵歌词。
气势磅礴的歌词，荡气回肠的旋律，再次将学生带到了１７００多年前那个群雄争霸的年代。为品评人物奠定情感基础。
六、网上冲浪，丰富故事人物。
学生通过专题网站，了解与课文相关的趣味知识。
学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的兴趣，这一兴趣导致了他们进一步探索的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魅力、唤起学生学习语文产兴趣、提高学生语文素养的“良方”。
❈ 草船借箭语言教案
最近，我看了名著《三国演义》，当我合上书，让我印象最深刻的是草船借箭，这段故事的主人公是诸葛亮。
诸葛亮是蜀国军师，当时魏、蜀、吴三国鼎立，魏国最强大，于是吴蜀联盟，定下一计，准备火烧赤壁。可是箭不够了，周瑜就让诸葛亮在十日之内造出十万支箭来，这怎么能完成呢，鲁肃要求周瑜多宽限一些日子，既然和蜀国联盟，就不要为难对方。
可在这时，诸葛亮摇着羽毛扇撸着胡子说：“不用十日，三日足矣！”这可急坏了在一旁的鲁肃，劝他不要开玩笑。诸葛亮却说：“如若不行，可立下军令状。”周瑜当即拍桌子喊道：“军中无戏言，如三日内造不出十万支箭，当斩。”
第一天，天还没亮，鲁肃就起来去催促诸葛亮赶紧动手造箭，谁知诸葛亮却不紧不慢到江边去转悠了，急得鲁肃团团转。
第二天，鲁肃又来催诸葛亮，看到诸葛亮还是没打算，就气冲冲走了，诸葛亮叫住鲁肃说：“子敬，现在只有你可以帮我忙了，帮我准备二十条小船，上面放满稻草，用布扎住，放到江边便可。”鲁肃不知道这孔明先生葫芦里到底卖的什么药，只好去准备小船和稻草了。
第三天，诸葛亮邀请鲁肃到船上喝酒，表示感谢，可鲁肃哪喝得下去呀，只替这孔明先生着急了，说：“”三日到期交不出十万支箭，这我也救不了你了。”诸葛亮只笑不搭。
当日的晚上，江面起了大雾，什么都看不清，诸葛亮叫士兵把小船开到江中央，命人敲击战鼓，喊杀震天。江对面曹营中人听到敌人来了，可只看见模模糊糊的船只，其它什么也看不见了。于是赶紧命所有士兵搭弓不停向江中心射箭，就这样射了一个晚上。次日早晨诸葛亮命人把射在稻草上的箭全部取下来，搬到周瑜那清点，结果十万支绰绰有余。
这些箭在火烧赤壁时会如数还给曹操。
鲁肃这才明白过来，大呼孔明先生是神人。因为诸葛亮不仅用兵如神，连气候都用到了军事上，不得不说实在是学识渊博，上知天文下知地理。
❈ 草船借箭语言教案
草船借箭缩写,草船借箭的故事
周瑜看出了诸葛亮挺有才干，心里很是嫉妒。
有一天，周瑜让诸葛亮十天造好十万支箭，诸葛亮将计就计，把十天改成了三天，还立下了军令状。
周瑜故意阻碍诸葛亮，还特地派鲁肃去打探虚实。
鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮向他要了二十条船，每条船要三十名军士，还要一千多个草靶子，并叮嘱不让他告诉周瑜。鲁肃回去后，果真不提此事，只说诸葛亮不用造箭的材料，周瑜百思不得其解，诸葛亮想干什么。
两天过后，诸葛亮把鲁肃请到了船上，说是要去取箭。诸葛亮把船锁在一起，朝曹营开去。江上大雾漫天，曹操不敢派兵出来，只好让弓弩手朝他们发箭，等两面的草靶子上都插满了箭，军士们一边大声呐喊：“谢谢曹丞相的箭”，一边驶回南岸。曹操知道中计了，但这边船顺风顺水，已经驶出了二十多里，要追也来不及了。
二十条船靠岸的时候，周瑜正好派人来搬箭，每天船都有五、六千支箭，二十条船是十万多支。鲁肃见了周瑜，给他说了借箭的经过，只好自叹不如。
❈ 草船借箭语言教案
小学作文频道小编[碧池]今天给大家整理了《缩写:草船借箭》的优秀作文，这篇缩写:草船借箭共有250字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇缩写:草船借箭吧。
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心理很嫉妒。
有一天周瑜和诸葛亮商议军事，决定水上于曹军作战，用箭。诸葛亮答应三天造好十万支箭，并立下了军令状。周瑜告诉鲁肃说，他要故意迟延造箭，好定诸葛亮的罪。诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船，每条船要有30名军士，一千多个草把子排在船两旁，船要用青布幔子遮起来。鲁肃答应了。前两天诸葛亮都没有动静，到了第三天诸葛亮请鲁肃一起上江上取箭。这时江上雾大，天还没亮，这时诸葛亮把船靠近曹军水寨，然后擂鼓呐喊，曹操看不见虚实，不敢轻易出动。只好射箭，就这样，不一会诸葛亮就得了十万支箭，曹操知道上了当想追也来不及了。
鲁肃把借箭的过程告诉周瑜，周瑜自叹不如诸葛亮。
五年级:星随杰行狗
❈ 草船借箭语言教案
教学目标
1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3．学会本课生字新词。练习用“委托”“轻易”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文讲了一件什么事。
（二）借助字典和生字表自学5个生字。
（三）采用查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。
（四）练习按事情的发展顺序给课文分段。
二、教学重点、难点
1．查字典自学本课生字、生词。
2．练习按事情的发展顺序给课文分段。
三、教学过程
（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。
（二）借助字典和生字表自学生字。
1．指导读准字音。
本课虽然只有5个生字，但这几个字的读音都特别容易读错。教师在教学时应逐个指导学生读准。
督：d&，不要错读成d#u。
惩：读ch6ng，不要错读成ch7ng。
寨：读zh4i，不要错读成z4i。
饮：读y!n，[email protected]
2．指导区分字的结构。
本课的生字有几个也比较难记，教师可以用以下的方法教学生进行识记。
（1）加一加：
所谓“加一加”的方法，就是用同学们所熟悉的两个字相加，组成一个新字。
如：“督”，就是“叔”和“目”组成，但要记住，这个字是上下结构。
又如：“惩”，就是“征”和“心”组成，这个字也是上下结构。
再如：“饮”就是“饣”字边，加上一个“欠”字，这个字是左右结构。
（2）换一换：
如：“寨”与“赛”的字形相近，它们上半部分相同，“寨”的下半部分是把“赛”下面的“贝”换成“木”。
（3）组一组：
如：“罚”是由三部分组成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”组成。
3．指导理解词意：
（1）让学生从文中找出不理解的词语。
（2）查字典理解词意，要使学生掌握：
妒忌——对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
迟延——耽搁，拖延。
才干——办事的能力。
甘受——心甘情愿的接受。
惩罚——严厉地处罚。
自有妙用——自然有巧妙的用处。
疑惑——本课指心里不明白。
调度——本课指调用。
虚实——虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的情况。
军令状——戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。
弓弩——弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。，古代军队中负责射箭的兵士。
丞相——古代辅佐君主的职位最高的大臣。
神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
（三）再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。
（四）三读课文，提出不懂的问题。
学生提出问题后，如果是比较简单的，学生只要读一读课文就能解决的，教师可以引导和鼓励同学们自己去读书，从书中寻求答案；如果问题涉及到文章的重难点，教师可以留待讲读时再给学生解决。
（五）四读课文，理清文章的脉络。
此时，学生已经是读第四遍课文了，教师可以提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？结果是什么？事情是怎么发展的？可否按事情的发展顺序给课文分段？
1．启发理解课文主要内容。
本文主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。
2．讨论分段结果：
本文是写事的文章，按照事情的发展顺序可以分为：起因、发展、高潮和结果四部分。具体分法为：
第一段（1～2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。
第二段（3～5自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。
第三段（6～9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具体经过。
第四段（第10自然段）写诸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自叹不如。
（六）作业。
1．熟读课文。
2．抄写本课生字词。
第二课时
一、教学目标
1．深入学习课文，理解内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
三、教学过程
（一）检查复习。
第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的生字词，了解了文章的主要内容，并根据事情的发展顺序给课文分了段。下面要检查同学们的学习情况：
1．检查读生词：
妒忌 商议 负责 推却 都督 委托
既然 迟延 胶漆 疑惑 调度 水寨
轻易 支援 甘受惩罚 大雾漫天
饮酒取乐 神机妙算
2．了解分段掌握情况。
请同学说一说分段情况。
（二）导入新课。
通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。那么诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文。
（三）交待学习目标。
（四）学习课文内容。
1．学习第一大段。
（1）指名读这段，其他同学一边听一边思考以下的问题。
①周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？
因为文章一开始，就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。
（周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计时”便显得很“高兴”。）
②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？
这个问题教师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。
以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因，由此教师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽阔的胸襟。
接着教师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的言行进行体会，从而看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。
至于诸葛亮为什么主动立下军令状，教师可以提示学生，周瑜也是个非常聪明的人。如果诸葛亮表现出犹豫的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。
对于这一段的学习，一定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个“先生”的虚假恭维之中包藏着杀机。事后喜形于色，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得平静自若，胸有成竹。
（2）分角色朗读。
由于本段人物对话较多，人物个性特点鲜明，所以教师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读，以达到更好地更准确地理解内容，了解人物特点的目的。
2．学习课文第二大段。
请同学们轻声地朗读课文第二段，并且思考：
（1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？
（2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？
（3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？
这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。
本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住“自有妙用”这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二问题的第一小问，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。第二小题的第二问是诸葛亮特别要求鲁肃怎样做？通过读书，孩子们也能很快从书中找到答案：不过，不能让都督知道。他要是知道，我的计划就完了。诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，周瑜虽然心胸狭窄，面善心毒，但作为东吴的都督，他当然也不是等闲之辈，他也是很聪明的，在打仗用兵方面也很有才华。如果让他知道诸葛亮向鲁肃借的这些东西，他很可能就猜出了诸葛亮的用意，即使猜不出，他也会千方百计地阻挠，不借给诸葛亮这些东西，从而破坏诸葛亮的`计划，使自己的奸计得逞。诸葛亮正是看清了周瑜的险恶用心和小人的嘴脸，所以才特别叮嘱鲁肃那样做。
本段的第三层意思是讲鲁肃回去向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在这层中教师一定要引导学生理解好“果然”这个词，“果然”就是果真如此，事情像预想的那样发生，然后再让学生谈谈鲁肃是个怎样的人，我想：六年级学生说出鲁肃是个守信用的人并不困难。
第二段课文理解到这儿还不算完，我们要引导学生进行更深一层的理解。教师可以在学完第二大段后再问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜？由于有刚才的理解作基础，所以同学们会轻而易举地回答出：因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。
第二段课文学习完之后，还要给同学时间再读一读，从而体会三个人物的不同性格特点。
3．学习课文第三大段。
这一段是课文的重点段，它按时间的顺序，有声有色地讲了诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的经过。
这一段可以采取先默读自学的形式，即默读这一段，同时思考：
（1）诸葛亮在什么时间才去开船借箭的？为什么要等到这个时候才去？
这道题要让学生明确：诸葛亮他们是在第三天四更时候才开船的。因为此时天色微明，江面上有浓浓的大雾，这样可以蒙住曹军的眼睛，使他们不明虚实。
（2）诸葛亮把船停在哪儿？为什么？
这道题通过思考使学生体会到诸葛亮把船停在靠近曹军水寨的江面上，目的是一会儿受箭时距离合适。太远，箭射不到；太近，怕被曹军看清识破计谋。由此可以看出诸葛亮在这方面也精心安排了。
（3）船是怎样停在那里的？为什么要这样做？
思考这个问题的时候，教师可事先让学生叠一些小纸船，并把他们贴在一起，等同学读完了这段书的内容之后，让他们自己演示。同时理解到诸葛亮把船队“一字儿摆开”是为了增大受箭的面积，使更多的箭射到草把子上。由此也让学生体会到诸葛亮的聪明才智的确超人。
（4）船停下来，诸葛亮让兵士干什么？为什么这样做？他与鲁肃各有什么不同反应？说明什么？
这道思考题可让同学读书找答案。诸葛亮让兵士“擂鼓呐喊”其实是虚张声势，造成大军压境的假象来迷惑曹军，使之在大雾之天不敢冒然迎敌，只能用放箭来逼退敌人。鲁肃看到诸葛亮让兵士擂鼓呐喊很吃惊，也很害怕。万一曹兵出来，这些人就危险了；而诸葛亮却笑着、非常肯定地说，曹操一定不敢派兵出来，还邀请鲁肃一同吃酒取乐。通过对两个人物不同反应的比较，使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处。另外，这段还要抓住“一定”这个词让同学分析出诸葛亮的胸有成竹。
（5）曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？你又看出诸葛亮是个怎样的人？
这个问题，要使同学抓住曹操的言行去体会出他是个生性多疑的人，对什么事都谨小慎微，不敢冒然行动。诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。由此我们可以看出，诸葛亮不仅知己，还能知彼，他善于识人的特点在这里再次得到证实。
（6）诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的？后来又怎样调动的？这样安排为什么？
诸葛亮先让船队船头朝西、船尾朝东，等靠近曹营这一面的船上的草把子上都受满了箭之后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。这样安排一方面是让船另一侧的草把子上也受箭，另一方面是回去的时候顺风顺水，曹操知道上当追也来不及了。
在讲这部分的时候，教师还可以画一些简笔画来帮助学生理解。
如果教师不愿画图，也可以让学生进行演示，以达到理解的目的。
在讲解这段时，教师还可提示学生，长江之水是自西向东流，由此体会诸葛亮布阵的巧妙，既节省时间，又方便快捷，还能取得最好的效果。这些都是缘于他对地理环境的了解。
（7）总结诸葛亮能成功“借”到箭的原因。
由于对本段有了深入的理解，所以学生总结起来并不困难。教师必须要让他们明确，诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。
（8）教师小结。文章的第三段是全文的重点。课文通过诸葛亮巧妙使用草船向曹军“借”箭的经过，突出反映了诸葛亮确实是足智多谋，具有非凡的才干。
4．学习课文第四大段。
教师可以安排同学们齐读这一段。同时思考：
（1）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好像什么也不知道似的，这是为什么？
（2）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？
本段安排这样的两个问题，是想让同学们通过第一题再次体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太难堪，表现出了豁达大度的政治家风度。课文最后以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明了中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干。
（五）分清前因后果，把握故事情节整体。
通过读第一大段，使同学理解正是因为诸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮。这才是事情的起因。学习课文第二段之后，我们理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料，另一方面让鲁肃去查看动静，而诸葛亮却向鲁肃借船，还不让他告诉周瑜，这是事情的发展。课文的第三大段是整个“借”箭的经过，集中反映了诸葛亮神机妙算，这是事情的高潮。课文第四大段，从表面看事情的结果是如期交箭。但再看看起因，我们会发现，全文这件事的起因由周瑜妒忌开始，因此结果也该由周瑜“自叹不如”而结束。
理清文章的脉络，分清事情的前因后果，有助于我们更好地理解课文内容，从而提高认识事物的能力。
第三课时
一、教学目标
1．按照提纲，说出事情的原因和结果。
2．练习用“委托”和“轻易”造句。
二、教学重点、难点
说出本文故事发生的原因和结果。
三、教学过程
练习按提纲说出事情的原因和结果。
根据本单元的训练重点——“理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果”。我们知道，任何一件事的发生都会有原因，也必然会有结果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解内容。
这篇文章重点教会学生分清文章的前因与后果，课后也安排了这样的小练习：说出“周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭”的原因与后果。
由于对课文有了深入的理解，因此我们就知道了这件事的原因是由于周瑜妒忌诸葛亮，所以想用这件事来刁难他。结果是诸葛亮如期交箭。
说出诸葛亮“只要三天”这句话的前因，后果。联系上文，我们得知这话是在周瑜说出要求十天造好箭的情况下说的，结果他真的在三天之内完成了任务。
“曹操下令不要轻易出动，只叫射箭。”这件事的前因和后果是什么？仔细读书，我们会发现，不轻易出动，是因为江上雾大，看不清敌人的虚实，结果是曹操上了诸葛亮的当。
本课思考·练习还有一道要求造句的练习。首先，我们得让学生理解造句用的词是什么意思。“委托”就是请人代办的意思，但它又不同于“嘱咐”，“委托”更加郑重其事，要别人必须办到，而“嘱咐”则不一样。了解了词意，下面让同学思考这个词的适用范围，它一般可以与哪些词语搭配。最后再让学生进行造句，这样就容易得多了。
“轻易”一词，要先结合课文理解，即“随随便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“简单容易”。最后，教师可以让同学练习造句。两种词意造的句子都应是正确的。
❈ 草船借箭语言教案
设计意图：
1、紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。
2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。
3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。
教学目标：
1、抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。
2、以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。
教学重难点：学习“雾中借箭”，揣摩文章重点词句，感悟诸葛亮神机妙算。
课前谈话：
1、视频播放《草船借箭》片段。
2、从录象到图片，选择词语形容曹操、鲁肃、诸葛亮的表情。
教学过程：
一、重点研读，感悟“神机妙算”
读书不厌百回读，默读课文的4到10自然段，边读边找诸葛亮笑的句子。
算天气
出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
1、诸葛亮巧借大雾借箭成功，课文是怎么写大雾的？
出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
2、诸葛亮早算准有这场大雾，抓“只要三天”，猜想这三天他都在干什么呀？
出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（四更是什么时候？）
3、原来诸葛亮早就算到今天是大雾天（板书：算天），怪不得他笑了。
抓“这样”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
算地利
1、好一个“只管饮酒取乐”，大敌当前之时，难道诸葛亮真的就只管饮酒取乐吗？（诸葛亮已经做好了充分的准备）他采取了哪些行动呢？
①“你借给我二十条船……不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”
②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
④诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
⑤曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
2、欣赏视频，诸葛亮是如何借助地利优势借箭成功的？（板书：地）
3、诸葛亮算得如此天衣无缝，怪不得他只管饮酒取乐，笑得那样从容不迫。
抓“只管”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
算曹操
1、俗话说得好：“知人知面不知心哪！”天气难料，这人心就更难测了。那曹操是不是真的不敢出来呢？
出示：曹操说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
2、指导朗读：观察图片，从曹操的眼神中你体会到了什么？猜曹操有多少人马，体会他的生性多疑。
3、诸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出来。这不，诸葛亮又笑了？
抓“一定”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
算鲁肃
诸葛亮借箭需要谁的帮助？（鲁肃）读读描写鲁肃的4、5、6小节，你觉得鲁肃是一个怎样的人？
1、诸葛亮说别告诉都督，鲁肃“果然不提”、“私自拨船”、“照诸葛亮说的”。
2、抓“私自”体会鲁肃忠厚老实、顾全大局、信守承诺。
3、诸葛亮算到鲁肃一定会帮助他，怪不得诸葛亮笑得如此轻松。
品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
算周瑜
1、周瑜妒忌诸葛亮，想通过造箭来陷害诸葛亮，结果诸葛亮却笑到了最后。
品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
2、教师小结，（板书人）
二、品析古诗，品味“神机妙算”
品析古诗：一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
三、课堂练笔，升华“神机妙算”
写话训练
师：曹军有80万，诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？
四、角色扮演，回味“神机妙算”
1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
2、分角色朗读：“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服)
3、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”
4、诸葛亮草船借箭——满载而归（板书：满载而归）
五、作业超市
1、读《三国演义》英雄人物的故事。
2、逐步积累三国演义人物的歇后语：
诸葛亮三气周瑜——略施小计
周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨……
六、板书设计
草船借箭
天
算地——→满载而归
人
❈ 草船借箭语言教案
东汉末年，刘备被曹操追杀，最后到了江夏投靠了刘表的儿子刘琦，为抵抗曹操，刘备就让军师诸葛亮到江东说服孙权一起对抗曹操。当时孙权手下也有一位大将姓周名瑜，他也是一个非常有才华的军师。
当孙权同意了孙、刘联军对抗曹操以后，就封周瑜为大都督，让诸葛亮到大都督的营里出谋划策。两军之间只隔一条大江，曹操有83万大军，孙权只有5万军士。曹操虽然人多，可是他们都是北方人，不会水，所以曹操只好练兵。
周瑜心胸狭窄容不得比自己强的人，于是他把诸葛亮叫到营里，问诸葛亮：请问军师，大江之上该用什么兵器？诸葛亮说：当然是弓箭啦！周瑜又说：现在军中缺少弓箭，请军师在十日之内完成10万只箭。诸葛亮说：3日便可完成何必10天呢？诸葛亮又说：要是都督不信便可签下军令状！周瑜心想：这个诸葛亮自寻死路！
周瑜派鲁肃去看诸葛亮，第一天没什么动静，第二天也没什么动静，第三天早上诸葛亮向鲁肃求助，他对鲁肃说：我需要20支船，50个草人和30军士。清晨诸葛亮把鲁肃约出来说找他有事，鲁肃到了诸葛亮的船上后鲁肃问诸葛亮干什么去。诸葛亮说：去取箭！他们一直走呀走，过了一会快到了曹操的水营，诸葛亮命人击鼓呐喊。不一会曹军的箭犹如大雨一般的射了下来。诸葛亮停了一会就回营了。这时曹操想追都来不及了。
回营后周瑜清了清箭数每个草人身上有几千支箭。周瑜心里暗暗想到诸葛亮真是神机妙算，我比不上他！
❈ 草船借箭语言教案
《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。适合改变成剧本，以下是我能网小编为大家带来的关于《草船借箭》剧本，以供大家参考!《草船借箭》剧本
周瑜 我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?
诸葛亮 (思量片刻)用弓箭最好。
周瑜 (阴险的笑了笑)对，先生跟我想的'一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。
诸葛亮 都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?
周瑜 十天造得好吗?
诸葛亮 (想了想，算了算)既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
周瑜 (好奇)先生预计几天可以造好?
诸葛亮 (扇一扇扇子，微微一笑，用手指了个“三”字)只要三天。
周瑜 (吃惊)军情紧急，可不能开玩笑。
诸葛亮 (笑了笑)哈……怎么敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
周瑜 (高兴地大笑)快，取文书来。
诸葛亮 (写完军令状，想一想)今天来不急了，从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
周瑜 哈哈哈……拿酒来!孔明先生，请!
【诸葛亮喝了几杯酒，扇扇扇子，就走了。鲁肃走了出来。】
鲁肃 (充满了疑问)十万支箭，三天怎么造的成呢?诸葛亮说的是假话吧?
周瑜 (轻蔑地笑)是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全，到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
鲁肃 是!
【鲁肃离开了，来到了诸葛亮身边】
诸葛亮 (摇摇扇子笑着)三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
鲁肃 (无能为力的样子)是你自己找的，我怎么帮得了你的忙?
诸葛亮 你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天保管有十万支箭。
鲁肃 (犹豫了一会儿)好吧。(准备走。)
诸葛亮 (突然想起什么，拉住鲁肃。)不过不能让都督知道了，他要是知道了，我的计划就完了!(鲁肃点点头答应了)
【鲁肃来到周瑜那儿。下。】
鲁肃 报!诸葛亮说他不用竹子、翎毛、胶漆这些材料，就能造好十万支箭。
周瑜 (疑惑起来)嗯?到了第三天，看他怎么办!
【鲁肃准备好了诸葛亮所说的东西。到了第三天四更。】
诸葛亮 (望望天，与身边小童说)速去请鲁大人，勿叫人发觉。(小童急忙地走了)
【鲁肃到了。下。】
鲁肃 (小声并好奇地问)你叫我来做什么?
诸葛亮 (笑笑)请你一起去取箭。
鲁肃 那里去取?
诸葛亮 (扇扇子)不用问，去了就知道。(诸葛亮和鲁肃上了船)
小童 (急忙地)先生，江上起雾了。
诸葛亮 用绳索把二十条船连接起来，开向曹军水寨。让船头朝西，船尾朝东，一字摆开。并叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
鲁肃 (吃惊)如果曹兵出来，怎么办?
诸葛亮 (笑笑)雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
【这时曹操正在看书。】
曹操手下 丞相，东吴战船逼近水寨。
曹操 哦，有多少只船?
手下 大雾中，只见灯光闪闪，敌船不计其数。
曹操 速率水军迎敌。
手下 是!
曹操 (突然)慢!大雾?(想了一会儿)江上雾很大，敌人突然来攻，我们探不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
手下 是。
手下 放!放箭!
一手下 (跑到曹操面前)丞相，吴军不退反进，其中必有缘故。可派水军迎战，以退敌船。
曹操 (自以为是地摆摆手)此乃周瑜小儿的诱敌之计，水军勿动，速派弓弩手六千朝他们射箭。
手下 是!(曹操笑了笑)
【吴军船中。】
诸葛亮 差不多了，下令掉转船身。
小童 是。
【曹军一直射箭。天渐渐亮了。】
小童 先生，外面天明雾散了。
诸葛亮 (笑道)收船回航，命各船军士齐声高呼“谢谢曹丞相的箭”!
小童 是!
吴军 谢谢曹丞相的箭……
【此时，船上已插满了箭】
鲁肃 (吃惊)真乃奇迹耶。
诸葛亮 (笑笑)立即返航。
曹操 (看了一会儿，生气的拍了自己一下)唉，中了奸计!
小童 先生，每条船约有五六千支，总共有十万余支。
诸葛亮 (笑着)子敬，这十万余之箭可否向公瑾交差?(鲁肃点点头)
【到了岸上，周瑜见到了十万只箭。】
周瑜 (长叹一声)诸葛亮神机妙算，我真比不上他!
【剧终】
《草船借箭》剧本
时间：三国时期
地点：周瑜府上
人物：诸葛亮(蜀国军师)
周瑜(魏国都督)
鲁肃(周瑜部下)
【周瑜看的诸葛亮挺有才干，心存妒忌，处处都想陷害他。】
周瑜(明知故问)跟曹军水上交战，用什么兵器最好?
诸葛亮(不慌不忙)当然是弓箭。
周瑜(笑里藏刀)对，那能否请先生造十万支箭?
诸葛亮(疑惑)十万支箭，什么时候用?
周瑜(不怀好意)十万支箭，十天造的好吗?
诸葛亮(胸有成竹)十天造好，肯定会误事，只需三天造好。
周瑜(假慈悲)军情紧急，莫要开玩笑。
诸葛亮(面无恐惧)我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。
[周瑜听了正和心意，便假惺惺的招待他。]
鲁肃(怀疑)三天造好十万支箭，他是不是在说假话呀!
周瑜(不屑)是他自己说的，我又没逼他，我吩咐军匠们，不给他准备好材料，到第三天，看他怎么办，你去打听打听，回来报告我。
[周瑜就是不顾国家安危，处处陷害诸葛亮。]
《草船借箭》剧本
周瑜 (上，叹一口气)唉，诸葛亮挺有才干，真是羡慕嫉妒恨啊!怎么才能让他出丑呢?(背着手踱着步，突然猛一抬头)有啦!(圆场，下)
诸葛亮 (与周瑜同上)都督，想和我商议什么事?
周瑜 我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?
诸葛亮 用弓箭最好。
周瑜(连连点头)对，先生跟我想得一样。(装作为难的样子)可是眼下军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。
诸葛亮 (拱手)都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?
周瑜 十天造得好吗?
诸葛亮 (轻轻摇摇头)既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
周瑜 先生预计几天可以造好?
诸葛亮 (低头思索片刻)只要三天。
周瑜(暗暗吃惊，皱起眉头)军情紧急，可不能开玩笑。
诸葛亮(急忙拱手)亮怎敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
周瑜(脸上露出喜色)好，咱们现在就立吧!(递给诸葛亮纸笔)
诸葛亮(微微一笑)好!(拿笔签下了名字)
周瑜(对手下的人)来人，为诸葛先生摆酒席!
手下的人 是!(圆场，端杯子上)都督、先生请慢用!(下)
周瑜(面带微笑)先生今天就开始吗?
诸葛亮 (摇摇头)今天来不及了。从明天起，到第三天，请都督派五百个军士到江边来搬箭。(喝几杯酒，下)
鲁肃(听见了他们的对话，上，对周瑜说)十万支箭，三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?
周瑜(春风得意)是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。(圆场，下)
【诸葛亮上
鲁肃(见了，急忙迎上去)先生有何打算?
诸葛亮 三天要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
鲁肃 都是你自己找的，我怎么帮得了你忙?
诸葛亮(打开羽毛扇)你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
鲁肃 (思索了片刻)好吧。
【诸葛亮下，周瑜上
周瑜(急切地)子敬，怎么样?
鲁肃(摇摇头)不知道他在搞什么，竟不用竹子、翎毛和胶漆。
周瑜(疑惑又高兴地)到了第三天，看他怎么办!(摇着头，和鲁肃同下)
【挂出牌子，显示第三天四更 诸葛亮、鲁肃上
鲁肃 先生，我已经为你准备好了一切。你叫我来做什么?
诸葛亮 请你一起去取箭。
鲁肃 哪里去取?
诸葛亮(神密一笑)不用问，去了就知道。(对手下的人)把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开。
【挂出牌子，显示大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨
诸葛亮(下令)把船头朝东，船尾朝西，一字摆开。(大声喊)军士，擂鼓!大声喊!
鲁肃(傻了眼，吃惊地)如果曹兵出来，怎么办?
诸葛亮(爽朗地笑着)雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。
曹操(竖起耳朵，皱起眉头，下令)江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。弓弩手!
弓弩手 在!
曹操 向他们射箭!(对手下的人)你去旱寨调来六千名弓弩手，支援水军。
手下的人 是!(圆场)一万名弓弩手到齐!
【挂出牌子，显示一万多名弓弩手一齐向江中放箭，箭像雨一样射到草把子上。不一会儿，草把子的一边射满了箭
诸葛亮(下令)掉头!船头向西!继续擂鼓呐喊，不要停!
曹操(咬咬牙)继续放箭!
【挂出牌子，显示天渐渐亮了，雾还没有散
诸葛亮(露出微笑，下令)驶回南岸!军士们，我们齐声喊‘谢谢曹丞相的箭’吧!
众演员齐声 谢谢曹丞相的箭!
诸葛亮(笑着说)我们的船顺风顺水，已经驶出二十多里，曹操要追也来不及了!
曹操(捶胸顿足，大呼上当)啊!中计了!(懊恼地)唉，白白送了对方这么多箭!(带着手下，下)
【挂出牌子，显示船靠岸了，周瑜派来的五百军士来搬箭了
诸葛亮(笑着捋捋胡须)每条船有五六千支箭，二十条船就有十万多支箭啦!(高兴地下)
鲁肃(目瞪口呆地望着诸葛亮)啊，诸葛亮真厉害啊!
周瑜(惊讶地上)诸……葛亮，他……怎么做到的?
鲁肃(苦笑着)他草船借箭，不费吹灰之力就做到了。(附在周瑜耳边)#~#~#~&*……
周瑜(瞠目结舌地听着)什么……(听完后，长叹一声)唉，诸葛亮神机妙算，我真比不上他!【众演员上，谢幕
剧终
❈ 草船借箭语言教案
周瑜很妒忌诸葛亮的才能，于是用十天造十万支箭来刁难他．令周瑜大喜的是诸葛亮只用三天就造十万支箭，并立下军令状．
诸葛亮找到鲁肃对鲁肃说：＂你借给我二十条船，每条船上要三十名军士．船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边．不过不能让都督知道．＂
鲁肃答应了他，他回去果然没有提借船的事，并按诸葛亮所说的照办了下来．
前两天诸葛亮没有什么动静，第三天四更时，诸葛亮和鲁肃一起坐船去北岸，诸葛亮并吩咐把二十条船用绳索连接起来．
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开，并让船上的军士擂鼓呐喊，鲁肃很吃惊．
曹操听到鼓声和呐喊声，不敢轻易出动。下令只让弓弩手朝他们射箭，不让他们近前．诸葛亮又下令调船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊．
天渐渐亮了，船两边的草把子都插满了箭，足有十万支箭。诸葛亮又下令回营，曹操知道上了当，但追又追不上．
周瑜知道了经过，长叹一声说：＂诸葛亮神机妙算，我真比不上他！＂
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