作者：**：《新教育时代》2014年第03期3月2日，首届全国跨区域（春季）校园巡回招聘活动在江苏省南京市举办。

222家用人单位参会，提供1261个招聘职位的5919个岗位，现场约有8000名求职者进场应聘。

活动由人社部全国人才流动中心主办，南京市人才服务中心和南京市毕业生就业指导服务中心承办，北京、沈阳等14个城市的公共就业和人才服务机构协办。此次活动也是人社部日前启动的 “部分大中城市联合招聘高校毕业生 （春季）专场活动”的重要组成部分，以满足大中城市招揽引进优秀人才的需要。

南京站招聘活动参会单位包括中电熊猫等南京本地98家知名企业，以及来自14个参与城市的124家知名企业。活动当日，东南大学等南京本地22家高校设立展位开展校企对接，就对口招聘、合作办学、见习基地等内容进行合作洽谈。同时，主办方还组织北京城建设计发展集团股份****、北京市住宅建筑设计研究院****、北京现代汽车****等11家企业，走进南京理工大学、南京工业大学等高校招聘毕业生，2000余名应届毕业生参加校园招聘。

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一、目的：

提高全员安全意识的同时，通过演练使人员掌握应急救援运行程序和方法，提高应急救援小组协调作战的能力。

二、时间：

20xx年9月28日9：30-12：00（有特殊情况需延期时，另行通知）。演练地点：某房屋拆除施工现场。

1、项目在开工前编制了生产安全事故应急预案，成立了以项目经理为组长的应急救援指挥小组，成立了抢险组、救护组、警戒组和通讯组，并向全体人员传达，并多次组织相关人员学习。救护组成员已经过培训掌握了急救基本知识。

2、根据项目生产安全事故应急预案，准备了抢救物资：车一辆、担架一副、医药箱一只及急救药品、器材若干、警戒隔离带、袖套（治安、救护、指挥）。并对器材的完好情况进行检查。所有参加人员做好个人劳动保护，如安全帽。市人民医院电话：120、市报警电话：110、市安监局事故报警电话：市建工局事故报警电话：

3、演练前1-2天由委派安全员向项目所有人员及附近居民通报，以免引起不必要的混乱。

4、确定 全权负责指挥演练；通讯组负责各个时段的通讯联络畅通，警戒组防止现场参加演练人员无意中误进危险区域发生意外，救护组负责事发后的摸拟急救及与医院的对接抢险组负责事发的急救设备的及实施。

5、由 带领资料组拍摄图片、进行摄像，做好资料搜集和整理。（照相机、摄像机）

6、演练前召开2次各组负责人碰头会，明确各自工作职责内容，参演人员注意事项，演练程序及具体内容。

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“区域活动”是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功愉快的机会。《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。当孩子活动时，教师就是孩子的最佳观众和听众，倾听孩子的交流，观察孩子的表现；当孩子对活动规则模糊和不清时，教师要耐心示范引导，帮孩子逐步建立规则意识；当孩子在活动中兴趣减退或转移时，教师应成为孩子的玩伴，用激情感染孩子，激发孩子活动兴趣；当孩子遇到困难时，教师是孩子的合作者和支持者，为孩子搭建起通往成功的桥梁；当孩子在探索、尝试的过程中，教师以引导和鼓励的方式，鼓励孩子发现更优化、更合理的操作方式，帮助孩子提高操作水平……可见，良好的师幼互动对幼儿行为发展的教育结果会产生深刻的影响。下面，我就区域活动中如何开展师幼互动谈几点看法。

一、要创设能激起师幼互动的环境。

1、为幼儿投放开放性的材料。区域活动的教育功能主要是通过活动材料来实现的，活动材料本身具有暗示性，能激发幼儿使用材料的欲望，并直接影响幼儿活动的质量。教师应选择一些操作性强、易引起兴趣、安全的材料。但是在材料的投放过程中也应注意这样一个问题：材料投放的丰富与否。材料投放太简单了，幼儿不感兴趣；若是材料过于丰富，每个幼儿都有可操作的材料，减少了同伴之间的纠纷，这是很好，不过也有不足，实际上，过多投放了丰富的材料，反而让孩子无所适从，这样，就不易激发幼儿的想象力、创造力和思维力。因此，材料的投放要符合幼儿发展的心理特点，还要尽可能的经常增添、更换。

2、为幼儿提供一个良好的心理环境。既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，还要提供一个开放的、和谐的、自然、安全的环境。教师在这当中不要以“万能者”的身份去将知识强加给幼儿，应作为他们同伴的身份参与到活动当中去，让他们感觉到大家都是平等的个体。因为幼儿只有在一个他们感到安全的环境中才能更自由的表达和谈论他们的情感。例如在“区角活动”棋类游戏中，教师如果只在一旁不加入到他们当中去，就很难、很好地和他们沟通，他们也会觉得不自然。于是我对正在下飞行棋的两位小朋友说：“我也来和你们一起下棋吧，但我不会，你们来教我吧！”两位小朋友欣然答应了。在下的过程中，他们还不时地与我交流，“老师你要飞到绿色的框里”、“你要小心，我要炸掉你了！”，有时他们也会表达自己的情感：“保佑呀，我要六”、“哈哈，我炸掉你了”、“再给你一次机会”……在活动中，幼儿已将我视为他们的伙伴、朋友，发表了他们的意见，流露了他们的情感。通过这样的互动，发展了幼儿的思维、语言表达能力。

二、观察幼儿的“需要”，了解幼儿的“水平”。

《纲要》指出：关注幼儿在活动中表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究的师幼互动。教师在指导区域活动中，要观察了解在先，介入指导在后。通过观察了解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的目标、内容和材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。

例：在建构“公共汽车”中，达达对我说：“今天我想造一辆公共汽车”。我说：“好的，这回你的公共汽车要造得牢一点噢，过会儿我来乘你的车，好吗？”达达连忙点头。“公共汽车”完成了，达达高兴地跑到了我面前说：“吴老师‘汽车’造好了，你来乘吗？”我把“车”放在地上摇了摇，说：“这辆车还真牢固呢，太棒了谁和我一起来乘车噢！”达达十分高兴。

例二：彬彬在构建眼镜框时没能围合成功，他似乎失去了信心，准备拆除。观察到的我此时立即介入：“哟，这副眼镜框马上就要成功了！”彬彬说：“老师，镜框我搭不好。”我说：“我和你一起来试试看，好吗？”彬彬点点头，当快要围合的时候，我说：“彬彬，我们再加几片雪花片，看看行不行？”说完，递给他两片雪花片，果然镜框围合成功了。此时他禁不住内心的兴奋，笑着对我说：“成功了、成功了！”

三、教师在幼儿“区域活动”中支持、合作与引导。

教师在为幼儿提供了适宜的活动环境后，就应该引导幼儿积极、主动地和环境相互作用，即引导幼儿积极主动地探究环境、操作环境，发现并解决环境中的问题，让幼儿真正成为活动的“主体”。在幼儿与环境相互作用的活动中，教师的角色不应该再是输出知识的教育者，而应该是提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导的“支持者”。

别看这时老师不用动手，可实际上并不轻松。因为教师要在仔细观察幼儿活动情况的基础上给予引导、支持。瞧—问题来了。这个孩子做了几辆单层汽车，可他还想尝试做一辆双层车。我便引导他换一种材料试试看。怎么样，开窍了吧！再看看这边设计领带的小朋友，别看他能自己绘制领带，但到了细节问题可没那么认真。领带是要讲对称的，可他却没有这方面的经验。通过我拿样对比，提示后，这个孩子便很快找到了解决问题的方法。看！这个小朋友还在专心地制作城市路灯，马上要大功告成了，但是少了灯泡，于是她随手用彩色的纸揉了揉，可是还没等站稳就掉下来了，正在她束手无策时时，我提醒她，再试试其它材料。最后发现橡皮泥有粘性，用它做灯泡牢固多了。我为她的意外发现而高兴再看那边的孩子在设计一些提示标志，一些图案和创意纯属天真的儿童语言，这时孩子们渴望教师对作品的关注，还非常愿意为你解释，当老师认可时，孩子们就会对自己的作品表示满意，并充满自信，这可比课堂提问更难能可贵。因此教师在这里扮演的是引导者、参与者和支持者的角色。

四、尊重幼儿、科学评价。

区域活动是注重过程的学习，因此，评价并非是为了判断某一行为的好坏与对错，而是了解是否有新的可能性，是否创造了最近发展区等问题。

评价按幼儿年龄特征来说，一般可分为个别评价和集体评价。小班的幼儿适于个别、即时的评价，中、大班适于交流性的集体评价。在个别评价过程中，教师要根据幼儿的不同发展水平和智能强项，进行不同的适当评价：如能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。因此需要教师多激励其创造性的发挥：“你这么聪明，下次肯定还能做出更好的、不一样的，老师等着你的新作品。”等等；如能力弱的幼儿，评价是为其自信心与积极性的建立与提高：“哟，你今天真能干，这个问题都解决了，真棒！”“今天你的想法真不错，等会儿小朋友肯定都会向你学习的！”而在集体讲评中，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐。（内容可以是幼儿的作品、热点、认识的障碍、难点、解决的办法等等）。

例如：在一次讲评中，有个幼儿说因为找不到“银行”而玩得不开心。我引导幼儿就为什么找不到“银行”的问题展开讨论，结果是因为“银行”的标志不明显，于是我又引导下次游戏怎样使“银行”的标志更明显展开讨论，结果有的说做个“工商银行”的标志，有的说做个“人民银行”的标志，也有的说做个“农业银行”标志等。虽然“银行”对于幼儿就会获得更多知识经验，每个幼儿的经验原本是零碎的，通过讲评使之得到整理，幼儿在整理经验时也分享了经验，并丰富了下次游戏的内容。

区域活动的开展为孩子和老师搭建了一个共同的舞台。活动中教师允许幼儿以民主的方式参与活动，通过相互合作、解决争议、共同讨论等方式进行学习，让幼儿在认知情感上获得接受挑战的机会。因此，幼儿的自主性、主动性和创造性等可望在最大程度上得到充分发展。教师以爱心和热忱接纳每一个孩子，与他们建立尊重和信任的关系。由权威的管理者、主宰者转变成为倾听者、引导者、观察者、欣赏者。引导孩子自主地运用独特的表征方式表现生活、表达感受。我们应该看到，身边的每一个孩子都蕴涵着巨大的发展潜能，正因为如此，我们充分关注他们的发展需求，努力与孩子共同创设适宜学习空间，支持推动孩子自主轻松地探索世界，从而，建立起和谐、民主、平等的新型师生关系。

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幼升小是幼儿园或学龄前儿童升小学的简称。随着教育的改革，特别是小升初升学方式的多元化、学籍制度管理的强化，幼升小已在小升初、初升高中变得最为重要。以下是小编为大家整理北京幼升小跨区域上学需要什么手续相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

东城区

依据东城区目前幼升小要求：

（1）凡年满6周岁的具有东城区常住户口及东城区房屋产权证（监护人持有）的适龄儿童均需参加学龄人口信息采集，免试就近登记入学。

（2）具有本市其他区户籍的无房家庭，长期在东城区工作、居住，符合在东城区同一地址承租住房并实际居住3年以上，在北京市住房租赁监管平台登记备案，夫妻一方在东城区合法稳定就业3年以上等条件，其适龄子女可在东城区接受义务教育，需到义教办进行申请注册后进行信息采集，联合审核通过后，东城区教委通过电脑派位方式在东城区多校划片入学。

（3）非京籍适龄儿童父母在东城区工作并居住，需要在东城区接受义务教育的，参加信息采集，通过材料审核后，通过电脑派位在东城区内多校划片入学；

西城区

依据目前政策要求，年满六周岁的适龄儿童，在西城区申请入小学，需满足下列条件之一：

（1）居民户籍适龄儿童；

（2）实际居住在西城区的本区个人居民户籍适龄儿童；

（3）实际居住在西城区的本区单位集体户籍适龄儿童（法定监护人至少一方为该单位集体户籍并在户籍所在单位工作；

（4）实际居住在西城区，法定监护人在西城区工作并符合按本市户籍对待条件的适龄儿童；

（5）取得居住地街道办事处开具的《非本市户籍适龄儿童在西城区就读批准书》的适龄儿童；

海淀区

按照免试就近原则，凡年满6周岁的适龄儿童，在海淀区申请入学，需满足下列条件之一：

（1）具有海淀区户籍，在海淀区实际居住；

（2）具有本市其他区户籍，法定监护人在海淀区具有本人的合法房产，且实际居住在海淀区；

（3）具有本市其他区户籍的无房家庭，法定监护人长期在海淀区工作、居住，符合在海淀区连续单独承租住房并实际居住3年以上，在北京市住房租赁服务平台登记备案，一方法定监护人在海淀区合法稳定就业3年以上等条件；

（4）非本市户籍适龄儿童，法定监护人需提供本人在京务工就业证明、在京实际住所居住证明、北京市居住证（或有效期内居住登记卡）及全家户口簿等相关材料，并通过居住地所在街道办事处或镇人民政府会同相关部门的联合审核。

朝阳区

按照目前政策要求，凡年满6周岁的适龄儿童，在朝阳区申请入学，需满足下列条件之一：

（1）具有本市朝阳区户籍的适龄儿童；

（2）具有本市户籍且实际居住地址（凭适龄儿童父母或其他法定监护人的房屋所有权证或不动产权证书）在朝阳区的适龄儿童；

（3）本市外区户籍无房家庭长期在朝阳区工作、居住，符合在朝阳区连续单独承租并实际居住3年以上且在住房租赁监管平台登记备案，其父母或其他法定监护人至少一方在朝阳区合法稳定就业3年以上（凭劳动合同和北京市社会保险个人权益记录）等条件的适龄儿童。

丰台区

按照目前政策要求，凡年满6周岁的适龄儿童，在丰台区申请入学，需满足下列条件之一：

（1）凡年满6周岁的丰台区户籍或随父母（或其他法定监护人）实际居住在丰台区（需提供房屋所有权证）具有本市其他区户籍的适龄儿童均须在规定时间内参加学龄人口信息采集，免试就近入学。

（2）本市其他区户籍无房家庭的适龄儿童，随其父母在本区连续单独承租并实际居住3年以上且在住房租赁监管平台登记备案，同时其父或母在本区合法稳定就业3年以上的，可在本区接受义务教育。

（3）非本市户籍的适龄儿童少年，因父母或其他法定监护人在本区工作、居住，需要在本区接受义务教育的，须经居住地所在街道办事处或乡镇人民政府审核通过后，参加学龄人口信息采集，并到区教委确定的学校就读。

通州区

按照目前政策要求，凡年满6周岁的适龄儿童，在通州区申请入学，需满足下列条件之一：

（1）凡年满6周岁的`本市户籍适龄儿童，均须按区教育考试中心和各乡镇教委办划定的学校服务范围，在规定时间参加学龄人口信息采集后，按照规定时间、地点持实际住所居住证明（房屋产权证、购房合同、发票或其他合法有效的房屋住所证明）及户口簿等材料到实际居住地小学办理登记入学手续。

（2）本市户籍无房家庭，户籍不在我区，长期在我区工作、居住，符合在我区连续单独承租并实际居住3年以上且在住房租赁监管平台登记备案、夫妻一方在我区合法稳定就业3年以上等条件的，其适龄子女可在我区接受义务教育，由区教育考试中心或乡镇教委办安排进入有空余学位的公办、民办学校入学。

（3）非本市户籍的适龄儿童少年，因父母或其他法定监护人在我区工作或在我区居住需要在我区接受义务教育的，由其父母或其他法定监护人持相关证明证件材料，按要求在规定的时间和地点经相关委办局、居住地所在街道办事处或乡镇人民政府联合审核通过后，由居住地所在街道办事处或乡镇人民政府开具在京就读证明，参加学龄人口信息采集。

昌平区

按照目前政策要求，凡年满6周岁的适龄儿童，在昌平州区申请入学，需满足下列条件之一：

（1）凡年满6周岁的本市户籍适龄儿童均须参加学龄人口信息采集，免试就近入学。根据学位供给情况和户籍、房产、居住年限等因素，采取单校划片和多校划片相结合的入学方式开展招生，形成更加公平完善的入学规则。

（2）本市非昌平户籍无房家庭，符合在昌平区连续单独承租并实际居住3年以上且在住房租赁监管平台登记备案、夫妻一方在昌平区合法稳定就业3年以上等条件的，其适龄子女可在本区接受义务教育。

（3）非本市户籍的适龄儿童少年，因父母或其他法定监护人在本区居住并工作，需要在本区接受义务教育的，应申请《在京就读证明》。由其父母或其他法定监护人持相关材料，到实际居住地所在镇政府（街道办事处）进行审核；通过审核后取得《在京就读证明》。适龄儿童根据《在京就读证明》类别，分别到民办学校联系就读或参加公办学校派位就读。

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公民常住地发生变化以后，应将户口迁移到现住地，即进行户口迁移。接下来由小编为大家整理出深圳户口跨区迁移条件，希望大家喜欢！

尚未立户，可设立家庭户：

1、本人在本市拥有不动产权，应在该房产立户，也可在直系亲属的其他类房产立户。

2、本人在本市无不动产权，可在直系亲属的其他类房产立户，也可在他人的合法房产立户（仅限在产权登记部门备案且已发放不动产权登记证的'房产，房产处于查封、冻结状态的，产权人本人或其直系亲属可在该房产立户，不得给他人立户）。

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3、本人向市（区）政府租住或政府承租给单位后分配给个人租住的公共租赁房屋立户（仅限承租人本人立户）。

除符合以上条件外，还需遵循以下原则：

1、一个地址只能立为一户，未成年人不得单独立户，立户行为不作为该立户房屋合法产权的认定依据；

2、关于公寓立户，不动产权登记证上登记为“单身公寓”的以及2018年6月15日以前已做土地初始登记的商务公寓可立户；

3、夫妻双方均是我市户口的，原则上应并户，除夫妻双方属各自单位集体户成员或涉及分红不便并户的，需收取股权证（村委或股份公司出具的分红证明也予认可），但配偶为集体户或代管户成员的必须并户到该家庭户；

4、未成年人应与本市户口监护人同户；

5、申请人拥有多套房屋产权符合立户条件的，可自愿选择迁移地址；

6、除全户均为直系亲属的情形外，家庭户成员总数原则上不超过16人。

（1）如家庭户超过16人，不得再办理户口挂靠业务，但挂靠配偶家庭户及户成员子女出生登记不受此限制；

（2）户成员未达到16人，若办理迁入后超过16人，该次申请可予以受理。

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很多人都想知道高中是否可以跨区域上，接下来由小编给大家整理出深圳上高中可以跨区上吗，希望大家喜欢！

1、2010年的中考只能填报你户口所在区的学校或者是你现在初中学校所在的区， 比如说你户口在南山,但是你在罗湖读书.你中考填报的时间就只能填罗湖或者南山其中的一个，但是市直属的就没关系.。

2、2018年后公办学校不可以，但民办校，寄宿校和早培类学校等依然可跨区招生。

3、教育部在2019年的“普通中小学招生入学工作通知”提到：严禁普通高中的跨区域招生，保障生源地学生的均衡分布。同时，教育部重申了中小学招生的10项严禁纪律要求，严格规范义务教育阶段的招生。

所以从2019年开始深圳上高中就不能跨区上了。

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小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。小学教育阶段后为中学教育阶段，小学包含在九年义务教育内，小学教育不收取任何费用。以下是小编为大家整理的幼升小跨区域是否可以报名相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！

什么情况下会遇到跨区报名？

有两种情况：

一是家庭实际居住地和户口地址不在同一个区；

二是想尝试报名不同区的民办学校。

如何跨区报名民办小学？

民办小学也有两类，一是全市招生，二是本区招生。对于全市招生的民办小学来说，只要如何上海市义务教育招生报名条件的，都可以选择报名。

并且民办小学是通过面谈择优录取，跟户口、房产等没有关系，完全不用担心会影响录取。

居住地、户籍地不在同一区如何跨区报名公办小学？

这一类在上海还是比较多的，比如孩子户口在杨浦区，但是一家人都住在虹口区，想在虹口区就近报名读书，这种情况下，也是需要办理人户分离才可以在虹口区报名，否则只能在杨浦区报名。

在这里，向大家解释一下，在我们的孩子面临升学的时候，各区学校招生主要看的是孩子的户口，孩子的户口在杨浦区就是杨浦区的生源，户口在黄浦区就是黄浦区的生源。

什么是人户分离？又该如何办理？

人户分离

具有本市户籍的适龄儿童，户籍在外区，居住在本区；或者部分区规定，户籍在本区，居住地与户籍地不在同一街道的，在进行入学登记时，家长可凭户口簿原件和《本市户籍人户分离人员居住地登记申请回执》，选择并确定在户籍地就读还是在居住地就读的意愿。

户籍地与居住地不一致，需在居住地登记入学的'本市户籍适龄儿童，必须先到街道社区事务受理中心办理《本市户籍人户分离人员居住地登记申请回执》，并在小学入学信息登记时选择“居住地入学”。这就是人户分离。

跟人户分离相对应的就是人户一致，换句话说，只要准备报名的学校不是孩子户口所在地对口的那所学校，除开报名民办学校之外，那么都应该算是人户分离。

办理人户分离所需材料

家长去办理人户分离时，需要携带孩子一起到居住地所在街道（镇）社区事务受理服务中心办妥居住地登记手续，并领取《本市户籍人户分离人员居住登记申请回执》，然后在孩子就读的幼儿园或各区县指定地点进行适龄儿童入学信息登记。在入学信息登记时，家长可选择让孩子在居住地就读的意愿，一旦确定不可更改。

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护照一词在英文中是口岸通行证的意思。也就是说， 护照是公民旅行通过各国国际口岸的一种通行证明。接下来由小编为大家整理出深圳护照能跨区办吗，仅供参考，希望能够帮助到大家！

深圳护照能跨区办吗

深圳护照可以跨区办理，深圳护照全城通办。首次申办普通护照一定要本人去，要现场采集指纹、人像，所以一定要本人前往办理，不能代办。

拓展内容：

一、全国通办

2019年4月1日起，中华人民共和国普通护照，将实行“全国通办”。

出入境证件实行“全国通办”后，可以实现三个“都能办”：全国各地都能办，即内地居民可在全国任一出入境管理窗口申办出入境证件，申请材料与户籍地一致；内地居民都能办，即不受户籍地、居住地等条件限制，内地居民均可在异地申办出入境证件；出国出境证件都能办，即普通护照等都可在异地申办。此外，申请人异地申办赴港澳台团队旅游签注，还可在自助签注机上办理，立等可取。

二、全球通办

2020年2月1日起，各驻外使领馆将实现护照“全球通办”和取消对海外中国公民护照遗失、被盗或损毁后申请补发护照的限制条件两大便民举措。

海外中国公民可向中国任何驻外使领馆申请护照换补发。如果是换发，仅需提供原护照、国籍状况声明书、照片和申请表。如果是补发，另提供遗失或损毁情况说明即可。以往在国外停留不超过180天的中国公民发生护照遗失、被盗或损毁等情况，驻外使领馆一般为其回国颁发旅行证而非护照。今后将不再有180天的限制条件，只要时间允许，驻外使领馆可以应要求补发护照。

三、有效期限

护照有一定的有效期限，各个国家所规定的有效期限不同。

中国的外交护照有效期为五年。公务护照和因公普通护照分为一次有效和多次有效两类。多次有效护照的有效期为五年，是发给在一定时期内需要多次出入中国国境的人员；一次有效护照的有效期为两年，是发给在一定时期内一次出入中国国境的人员。一次有效因公普通护照和一次有效公务护照满两年后，如有需要，可在国（境）外按规定手续申请延期一次。延长期限根据需要决定，但最长不得超过两年。一次有效因公普通护照的标志是护照的扉页在护照号码前有“Y"字样；在第4页上方有“……持照人在护照有效内可出入中国国境一次”字样。

中国的因私普通护照，未满16周岁人员有效期为5年，16周岁以上为10年；《护照法》取消了延期规定，护照到期后直接换证。

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