咏华山课件（分享19篇）

咏华山课件 〈一〉

教学过程：

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐！今天这节课，我们继续学习第25课。读课题－－－

生：咏华山！（齐读）

师：昨天，我们借助拼音学会了生字。这些生字，你还认识吗？（屏幕投影出示生字）谁来念一念？

生：华、华、齐、齐、......（每个生字读两遍）

师：第一个生字可以读华，想一想，在文中它念什么名字？

生：华

师：真聪明！还有谁也能够正确地朗读出来？只读一遍。

生：华、天、只、......

师：读得非常正确。（强调非常）小朋友们，我们一起读。

生：华、与、天、......（齐读）。

师：把生字放到词语和句子中，还能够读吗？（出示词语）谁来读？

生：华山、称赞、......（生不会读）

师：谁来帮帮他。

生：圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。

师：很好！能够一口气读完，声音响亮，这就是勇气。还有谁来读？

生：华山、称赞、生在、七岁、山腰间、更无山与齐（一气读完，正确）

师：也不错，也能正确地读出来。大家一起读。

生：齐读。

师：上节课，我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩，名字叫－－－

生：寇准！（齐答）

师：有一次，他和先生一起去登－－－华山。（板书课题）他们沿着山路艰难地爬上山顶，他们觉得华山怎么样啊？

生：真高啊！（齐答）

师：课文中，哪些地方告诉我们华山高呢？想一想，听老师读课文。打开书，小朋友们一边听，一边找句子，好吗？教师范读。

生：（听教师朗读，画出有关的句子。）

师：小朋友们，找到写华山高的句子了吗？

生：找到了！

师：你来说一说。

生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！（读句子）

师：找准了！还有谁想说？

生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！（读的'是和前一名学生统一个句子）

师：还有和他们不同的句子吗？（有生举手）你来说。

生：太阳显得那么近，山都在自己脚下。（生读错了）

师：看清楚了，读正确好吗？再读一遍。

生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：这一句也是的，你也找准了。（还有学生举手）你还想说。

生：他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！除了蓝天，只看见远远近近的山都在自己的脚下。

师：嗯，不错。你又帮他补充了一句。同学们，课文主要就是这些句子告诉我们华山很高，请大家自由地读一读。

生：（自由读）

师：接下来，我们就一边读课文，一边欣赏华山的美丽景色，好吗？

咏华山课件 〈二〉

一、说教材：

《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。

全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。

本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。

二、说学情：

本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上经验也很少，所以无法想象登上高山后的`感受。再加上我班学生调皮的较多，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。

三、说教学目标：

基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。

四、说教法、学法：

（一）创设情境

用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。

（二）读中感悟

语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。

（三）自主参与

“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。

（四）生字教学

在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。

（五）板书设计

本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。

咏华山课件 〈三〉

今天，我和爸爸妈妈去浦江游玩，我们第一个去的景点是仙华山。

我们准备要爬这座高大的仙华山，仙华山上全是雪，我们爬到台阶那儿，台阶上全是雪，非常滑，还好，我拿了一根棍子，不拿的.话，我就会掉下去。我们爬呀爬，爬到了半山腰，路就越来越滑，我们也越来越难爬，于是，我心就急了，我想：上去已经很难爬了，那下去就会更难了，但有人说，爬到山顶，有一条下去的路比上去的路好走一点，我就不急了，但我看看山还那么高，路又这么难走，我又急了，最后我在大家的鼓励下还是艰难地爬上了山顶。山上的景色好美！树枝上有一串串晶莹剔透的冰串，再看看山下的水库，像墨绿色的镜子，把山都照进去了，多美的仙华山呀！

要下山了，我牢牢牵住爸爸的手，我们下山时，看看雪还有很多，下去一定很滑，正好看到山上有一个老爷爷有卖稻草绳，他告诉我们，脚上绑稻草绳能防滑，我们就买了一元一根的草绳，绑在脚上，下山时，好走多了，我想：这草绳真是爬山之宝呀，这时，我们才发现原来草绳还有这么大的用途啊！今天的爬山给我的影像真深啊！

咏华山课件 〈四〉

今天清晨，我和妈妈坐地铁来到车站，又坐大巴到了华山，这里大景色好美呀!就是这个天气来有点冷。我说，我们去导游姐姐那里拿了票，去坐索道车，这个时候还下着小雨，我们没有带伞，结果我们发现一家卖伞的，好多人都在这里买伞，妈妈抢到了两把伞和两件雨衣，还在拥挤中弄丢了找回的钱。我们来到坐索道车的地方，好多人都在排队，不过我们算早的，妈妈老说她有恐高症不敢坐索道车，我告诉妈妈：没有什么可怕的，你不看窗外不就行啦!我们坐上索道车，沿途还停了三次，为了让你拍照片，第二次是停在一个峡谷中，非常深，大约有600多米深，不过幸好，窗外有雾，谁都看不见很深的峡谷，我们坐了30分钟的索道车，到了玻璃栈道，这里云雾缭绕，宛如仙境，山和树若影若现，那里既有木板也有玻璃，玻璃的下面就是万里深渊，走到最后路被封了，后面还在施工，我们发现雾被风吹得一会儿上一会儿下，往左手边拐弯是一个村庄，人们把这个叫做龙头，把弯弯曲曲的玻璃栈道叫作龙身子，把正在施工的地方叫做龙尾巴，这个村庄里有很多可以拜佛许愿的，这里氧气也比较少，我们就这样又坐索道车下山了，下山的时候我发现火红的柿子像一个个小灯笼一样挂满枝头。

我们去了第二个景点，石门峡，这里的石门就是石头和水，就像水穿过了石门，峡指的就是峡谷的意思，这里可以步行上去，也可以坐缆车上去，总之这些路唯一的特点就是环着山走，听说步行的没有一个到山顶的，我们算步行的，也没有走到头，应为我走还没有一半就说累了，所以大人们也走不成了，我们发现有火红的枫叶，金黄的银杏叶，就跟人一种层林尽染的感觉，还有满山遍野的红叶，不由得让我想起我们学过的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这里的石头很湿滑，山间的小溪边流边唱，真是美不胜收，我们在下山的时候发现一家卖吃的了，我和爷爷一人吃了一碗泡面，妈妈吃了一碗洋芋，奶奶吃了一碗米线。

我们先让已经吃完饭的奶奶去排队等下山的车，我们吃碗也过去等车，等了一会儿，我们就上车了，因为我们以为坐大巴的时间快到了，就赶快坐上了大巴，可是我们看了看表，还剩一个小时车才开动，我们也就等了一个小时，最后，郑丁凯和他的妈妈晚来了，所以全车的人都在等他，等他们来了才搞清楚，原来是他们就去了个玻璃栈道，在那里喝了三个小时的茶，都没有注意坐索道车的人已经很多很多了，他们上车后，我们就走了，离开了少华山，我好想再来玩一次。

咏华山课件 〈五〉

华山（三首）

华 山

一品华山赞不穷，层峦屏嶂扎青松。

风吹雾散景观壮，飒爽英姿傲太空。

葡萄销售

葡萄上市摆成行，颗粒晶莹闪紫光。

品种繁多销售快，村姑欢笑数钱忙。 ( )

金 竹

四季皆荣时，不弯竹瑞枝。

虚心无媚态，劲节毓天资。

叶耸千层秀，腹藏万卷书。

冬寒尤见骨，雪品众人知。

（周耀 甘肃省作家协会、中国诗歌学会会员。）

咏华山课件 〈六〉

一、说教材：

《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。

全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。

本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。

二、学情分析：

本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上经验也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生调皮的较多，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。

三、教学目标：

基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。

用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。

语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的'重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。

“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。

在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。

本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。

咏华山课件 〈七〉

都说华山是“奇险天下第一山”，今天我就是来战胜它的。去别的山，叫登山；来华山，叫爬山，真正的爬山。华山的山峰上，不全是树木，有的只是光秃秃的花岗岩，平添几分巍峨。乘着“世界第一索道”太华索道上到西峰——沉香劈山救母的地方。在峰顶往下望，望不到底，四周都是云海，只能隐隐看见几棵松树插在峭壁上。

如果问华山绝顶南峰上有什么吸引我的，自然是那“长空栈道”了。拴着绳索，踩着木板，脚底下就是万丈深渊。起初我身子紧贴石壁，手紧握铁链，不敢有一丝松懈。但我还是忍不住往下看，就是一块硕大的花岗岩，伴随着磅礴的气势。越往后，就越熟练，壮起胆子摆各种pose，有绳索拴着，怕什么呢？栈道的尽头，便是那大名鼎鼎的“思过崖”，令狐冲跟风清扬学“独孤九剑”的地方。

挑战了长空栈道，东峰的“鹞子翻身”是必须去闯一闯了。东峰，就是“华山论剑”的地方；鹞子翻身，就是华山“险中险”。“鹞子”指的就是我们这些游客了；“翻身”就是说从悬崖下去的过程中身体要不断地辗转反侧。同样是拴着绳子，现在只能踩着悬崖边的洞下去，一路只能凭感觉往下走。不过有了在栈道的经验，我也就不那么害怕了，一路走得还蛮顺畅。最后就走到了“下棋亭”，从亭子望去，远处都是层峦叠翠的山峰，四周还有些云雾缭绕着，处处都充满了仙气。

爬了华山，我终于知道为什么那么多武侠小说的写手都喜欢写华山，这么险的山峰，能够突出一个个侠士艺高人胆大。这里的风景虽然并没有黄山、张家界那种地方好，但毕竟也是以“险”为主，爬这样的山本身就是一种享受，享受自我挑战的过程。其实爬完之后发现，并没有那么难爬，现在已经不是“自古华山一条路”了，而且更重要的是要打败心魔，才能战胜难，勇攀高峰。

咏华山课件 〈八〉

暑假，妈妈带我和哥哥游览了中外闻名的西岳华山。

华山是五岳中最险峻的。自古常说华山一条路。幸好现在有了另外一条道，那就是索道。华山的索道真险，透过缆车的玻璃，入眼的就是万丈深渊。缆车的速度又快，经过平台的时候，绳索摩擦的声音吓得我腿脚发软。

大约过了20分钟，缆车到达了西峰。我们欣赏了莲花绝壁，这就是传说中沉香劈山救母的地方。站在山顶，眺望四周的山峰，华山跟我们江南的山特别的不同，光秃秃的，稀疏的点缀着些绿色，一座座白色花岗岩拨地而起，在阳光下闪闪发光。

我们步行游览了南峰落雁峰，观看了那令人赞叹的华山栈道，看着那些贴着峭壁在那仅供一个人走的小道上挑战的人，我觉得他们是真的勇士。

下山的路很窄，很多地方都是直直下去，我抓住两边的铁链，不慌不忙地走下去。穿过了苍龙岭，走过了天梯，我觉得:这个世界上再也没有什么困难可以阻挡我的步伐了，我也是一个英雄。

咏华山课件 〈九〉

1、《咏华山》是一种新的课型――“文包诗”。教学时，我紧扣“啊，华山真高啊！”这句话来处理课文中的“文”，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中，充分考虑低年级学生的思维特点，尽量以直观、形象的教学手段和富有激励性的教学语言吸引学生。

2、诗文对照，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。所以在处理文中的古诗时，我引导学生联系前文，读读想想，看谁能自己读懂每句诗的意思。

3、在指导朗读背诵时，我引导学生移情入境，练习吟诵古诗，并且让他们展开想象，自己做动作读。既能增加情趣，也能调动气氛。

4、教学过程中，再放手一些会更好。如古诗的意思可让学生自己读书找到，老师不用出答案。

咏华山课件 〈十〉

教学目标：

1.巩固本课17个生字，会写“真、间、与、首”四个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。

3.读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。

教学重点：

1.识字写字

2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。

教学难点：

读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。

教学准备：

课件、图画纸

教学过程：

一、复习导入

1.复习字词

自己 真高 山间 云朵

2.复习古诗

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

二、诗文对对碰

1.课文有些句子和古诗的'意思一样，你能找出来吗？小组合作完成

2.汇报

3.这些的说明了华山的——高。

4.读好这句话：华山真高啊！

学习生字“真”

用真啊！说句子。体会感叹号的用法。

三、我也来描绘

1.华山怎么高呢？说一说。

2.能把自己感受到的用图画画出来吗？再配上几个句子。

3.自由完成绘画。

4.展示并介绍自己要表达的意思。随机教学“间”

5.我们只是读文看插图就都感受到了华山的高，小寇准身临其境更有自己深刻地体验了。我们一起来跟着小寇准来吟诵这华山的高吧。

四、学写生字“与”“首”。

咏华山课件 〈十一〉

我也有幸再一次听了本年级组董老师的课。相比本学期初的那次公开课，董老师的进步非常大，对文本的把握和课堂的驾驭能力也有了明显的提高。

《咏华山》是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的.阐发。课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，是全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，接着以两个感叹号渲染华山的特点——高，再以具体描写展现这一特点。董老师在教学这一重点段时，巧妙地运用了多媒体课件进行展示，学生对华山的认识更加直观形象。在对诗句的理解上，老师先让学生在文中找出诗句的意思，再让学生通过配乐朗诵、做动作等形式，既对诗句的意思进行理解也加强了背诵的练习。在这一环节，教师将本课的重点——理解和朗诵做的透彻到位。但是，对于华山“高”这一特点却强调不够。《咏华山》一诗没有一个高字，却句句体现华山之高！教师如隔纱观景，若隐若现，导致孩子最后总结部分，很少有孩子能够对华山之高留下深刻印象的。对教材的把握应该突出重点，还应该把握核心。

一年级是孩子学习习惯、方法培养的关键时期，董老师班上的孩子词汇量很丰富，让听课的老师们留下了深刻的印象。相信，这与老师平时的练习、积累是分不开的。董老师在理解“情不自禁”一词时，由孩子的实际感受出发，再回到文本，引导孩子们认识这个词语，方法巧妙，适合低年级学生对词语的理解。

当然，在本节课中也有一些小问题出现。在课堂上，教师还应该教会孩子说完整的话，不能一个词一个词的回答问题。课件上出示的词语应该清晰，第二课时复习词语可以去掉拼音了。课堂上应该如何合理的利用余下的时间等等。相信，董老师通过不断的学习和磨练，一定会在语文教学课堂中很快成长起来。

咏华山课件 〈十二〉

《咏华山》把古诗《咏华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。

我觉得课文的重点之一就是借助图和文本理解故事的含义，在第2段的学习中，我让学生整体感知课文，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了第二段的中心句：“啊！华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生第一次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是一种鼓励，孩子的积极性会增强同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。第二次，仍然是让孩子在读中体会华山的高，第三次，依然是让孩子在读中体会华山的高，指名一个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的`火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时，我不仅仅是通过欣赏华山全景图来体现的，而后更多的是通过学生的绘画来体现的，我说了这样的一句话，“现在如果读不能体会就画出来吧”。“如果坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！”孩子们激情飞扬，真正的画出、读出了华山的雄伟壮丽，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文的优美，感受到祖国河山的壮丽。

咏华山课件 〈十三〉

1． 认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

2． 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出文与诗不同的节奏和韵味，背诵古诗。

3． 能诗文对照，了解古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

2． 学习生字“华”

3． 释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4． 指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提

5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课

1． 范读课文。

2． 指导学生借助拼音自由读课文。

（1） 教师范读古诗。

（3） 自由练习读，尝试背诵古诗。

1． 卡片出示生字，指名认读。

2． 开火车读生字。

3． 分析字形，指导书写，理解部分字意。

4． 描写生字，教师巡视指导。要求：

（1） 看准字的结构，放慢速度。

5． 照样子，按笔顺描红。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

1． 出示生字，认读。

2． 指名按课文自然段读课文，读后正音。

1． 学习第一段。

（1） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

（2） 指名读。

（3） 小结。齐读。

2． 讲读第二、三段。

（1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

a. 指名读第二段的第一句话。

b. 爬华山为什么如此艰难？

c. 指导朗读。

（2） 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符

号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

（3） 华山到底怎么个高法？

a. 齐读四、五句。

b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

c. 指导读第四句话、第五句话。

（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你

的心情会怎么样？释词“情不自禁”。

（5） 学习课文中的古诗。

a. 指名读古诗。

b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对

应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c. 指导朗读。

（6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

b. 指导朗读。

（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读

第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。

咏华山课件 〈十四〉

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2、学会12个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文内容

教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

一、谈话导入：

1、谈话：

小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

板：华山

2、说一说华山的特点：（高）

板：（简笔画）

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：

（1）读准每一个字的字音；

（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

（3）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况：

出示：登华山山路远远近近山腰间

艰难情不自禁吟诵

3、分自然段，指名朗读课文

4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

三、精读全文

（一）第一自然段：

出示图一：

1、什么时间，谁去干什么？

2、出示第一自然段，齐读。

3、师引说：

第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

（二）第二自然段：

1、老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

自由读，指读，齐读

2、师边画边述：

（1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

（2）爬这样的山路感觉怎么样？

①理解：“艰难”

指名读，读出“山高路险”

②指导朗读第一句

3、为什么爬华山如此艰难？（高）

4、华山到底怎么个高法？

带着问题读第二自然段，找出有关句子

5、出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

6、学习第四、五句

（1）指名读

（2）说一说句子意思

（3）动手比划一下“山腰间”

（4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

（5）讨论：

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

7、看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

“啊，华山真高哇！”

指名读，齐读

8、如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

9、小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名读

10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

板：（完整课题）咏

读题

这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

11、交流

（1）出示相应的`两句句子

（2）师读诗，生接句

（3）指名读诗

（4）点拨

举头——抬头回首——回头

（5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

（三）第三自然段：

1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

2、这个老先生的反应跟大家一样

边读边配动作朗读第三自然段

（四）第四自然段：

1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（认真学习语文）

4、小朋友们想向寇准学些什么？

5、师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

四、有感情地朗读全文

让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

22咏华山

只有天在上，除了蓝天，远远近近

更无山与齐。的山都在华山脚下。

举头红日近，太阳显得那么近，山

回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

五、学习生字

1、认读生字、正音、质疑

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2、给生字找朋友

3、分析字形

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写

六、课外练习：

有感情地朗读课文。

咏华山课件 〈十五〉

一、教学目标：

1.认知目标：

会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思。

2.能力目标：

正确、流利、有感情的朗读课文。背诵古诗《咏华山》。

3.情感目标：

感受华山的雄伟壮丽。

二、教学内容及重点、难点分析：

1.教学内容分析：

《咏华山》是一种新的课型——文包诗。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。

全文共有4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子欣赏华山景色时吟诗咱华山。第三自然段写孩子得到先生的夸奖。第四自然段交代了孩子的年龄和姓名。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”

2.教学重点：

在电教媒体的辅助下，引导学生读懂文中的字、词句的意思，并进行诗文对应，体会古诗的意思。

3.教学难点：

理解第二自然段，感受华山的雄伟壮丽。

三、教学对象分析：

本课的教学对象是一年级的学生，我们生活的周围没有这样的高山，一年级的学生也没有机会去登高，所以在这方面学生的经验也许有所欠缺，无法想象登高时的感受。教学时可以借助多媒体这一辅助手段，让学生欣赏华山的图片并通过各种形式的朗读，感受华山的雄伟壮丽。

四、教学设计：

1．自主合作学习，培养创造力。

自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。

2．循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。

“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。

五、教学过程：

一、复习导入

1. 今天，咱们继续学习第25课《咏华山》，这里有个。

（1）教学“华”字

课件出示“华”字，你有什么好方法记住这个字？（花换偏旁）

教师示范书写，提醒（下面的横画要写得长，这是一个多音字，另外一种读音读——在这里读——）

（2）齐读课题。

2. 复习生字词

3. 回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ （板书：寇准）

4. 出示华山图：这就是华山。今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？

二、精读二——四自然段

1. 学习第二自然段

（1）请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。

读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高）

是呀！怪不得课文中写道——出示：啊！华山真高哇！

谁来读读这句话，读出华山的高。（相机变红“高”“！”，评价学生的朗读要有针对性）

（2）出示华山图：看！这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。华山这么高，请你再来读一读！（评价朗读）

（3）请小朋友们再读读第二自然段，还有哪些词语或者句子写出了华山的高？

（让小朋友自己去读，交流的时候让他们先读读句子，再说说感受）

A他们沿着山路，艰难地爬上山顶。

这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易??）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。

（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）

（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）

费了好大的力气，寇准和他的先生总算艰难地登上了山顶——边说边贴画（把寇准和他的先生贴在简笔画的山顶上）

B除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

相机提问：山都到哪儿去了？（简笔画，画两座小山）为什么远远近近的山都到了脚下？ 指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）

C太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

相机提问：平时看到的太阳在什么地方？现在呢？（指名学生上台贴画）太阳怎么会显得那么近？

我们平时看白云在哪儿？现在呢？（指名学生上台贴画）

指着黑板上的简笔画，讲解：太阳好像一伸手就能摸到，白云都在自己的脚下，华山真的是太高了，谁来读读这句话？

（4）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。这些就是蔻准

登上华山后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？

出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

自由练习读——指名读——齐读。

（5） 读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）

看着这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！ 看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真 ！）

2.寇准看到这么高、这么美的华山后，心情也非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。出示“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”

（1）你们想读吗？谁也来读一读？一起读一读！

（2）“只有天在上，更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）

“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

（3）是呀！寇准看着眼前的景色，情不自禁地写出了这首诗——《咏华山》

（课件上出示古诗的题目《咏华山》）

（4）再来读一读

（5）谁能加上动作来读一读？自己练一练——指名读。

相机理解：什么叫“举头”？什么叫“回首”？

（6）谁能不看书把这首诗吟诵给大家听？自己练一练——指名背诵

过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？

三、学习第三、四自然段

1.齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。 （谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）

2.最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁），就像你们这样大，你觉得怎么样？

3.齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。

四、总结全文，朗读全文

刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。

五、课外延伸

华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。

六、学习生字

1．认读生字：与、齐、称

2．仔细观察，分析字形，说说你有什么好办法记住它？

3．友情小提示：说说怎样才能把这个字写好？

4．师在田字格示范书写后生书空。

5．给生字找朋友

6．学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

咏华山课件 〈十六〉

《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，赵红老师紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。赵老师以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

一、充分运用电教媒体，教学直观化。

课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。赵老师充分运用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。赵老师还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。

二、感悟、推敲文字，真切体会意境。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，赵老师注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。

三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。

教学中，赵老师始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。赵老师重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，赵老师及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。

总之，这节课上得很成功，如果赵老师能针对学生实际，实施差异教学，相信一定能让课堂更加高潮迭起。

咏华山课件 〈十七〉

华山，被誉为中国五岳之中的奇绝，位于陕西省华阴市，地理位置异常优越，被赋予了无数世界自然和人文的珍宝。华山自古以来就是道教的圣地，素有“天下名山”之誉。华山不仅有险峻的山峰，还富有历史文化意义，吸引了全世界的游客和研究者。为了让更多的学生了解和感受华山的魅力，我们特制定了咏华山教学计划。

咏华山教学计划旨在让学生深入了解华山的地理、历史、文化和人文风貌。在此计划中，我们将带领学生走进华山，亲身感受那里独特的山岳风情，并了解华山的灿烂文化。

我们将组织学生进行前期的学习准备，通过图书、网络和影视资料，让学生先对华山的基本情况有所了解。我们将特别强调华山的地形和地貌特征，介绍华山的高峰、险峻的山脊、奇石、洞穴和瀑布等自然景观。我们还将介绍华山历史上的重要事件和著名景点，如“五峰十八盘”、“玉壶井”和“金锁关”等。

为了更好地了解华山的风景和文化，我们将组织学生进行实地考察。学生们将亲身踏上华山，攀登山峰，感受那里独特的山岳气候和风光。在攀登的过程中，学生将有机会欣赏到华山的各种奇特的景观和自然美景，如天险、绝壁和云海等。

在山顶，我们将参观岱宗坊、显圣宮和悬空寺等具有深厚历史和文化底蕴的建筑。学生们还将亲自体验华山的道教文化，参与道教的典礼和宗教活动。

为了加深对华山文化的了解，我们还将组织学生进行一系列文化活动。例如，学生们将学习绘画华山山水，以表达对山的独特感受。我们还将选派学生进行音乐创作，以华山的景色为灵感写下动人的乐曲。学生们还将进行文字创作，以华山为主题写诗作文。我们将举办一次华山文化艺术展，让学生们展示他们的艺术创作成果。

我们将组织学生进行总结和分享。学生们将整理他们的学习心得和感受，与同学互相交流分享。在总结和分享的过程中，学生们不仅回顾了整个学习过程，还深化了对华山的认识和理解。

咏华山教学计划的目标是通过将课堂知识与实地考察相结合，让学生们真实地感受和认识华山的美丽和独特。通过这个过程，我们希望学生们能够在学习中提高自己的综合素质，培养对自然和历史的敬畏心态，同时也能锻炼学生的团队合作能力和创造力。

华山，这座古老而神奇的山峰，在咏华山教学计划中将焕发出更加迷人的光芒。相信通过这个计划，学生们不仅能够在内心中留下一座永恒的华山，更将为华山的文化和历史贡献自己的努力与智慧。

咏华山课件 〈十八〉