六指小学“课内比教学”活动小结

为落实省市区关于“课内比较学、课外访万家”活动要求，深入推进课程改革，优化课堂教学，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，我校 “课内比较学” 第二阶段活动于9月21日开始，至11月4日结束，全体任课教师进行了校内比武。在所有参赛教师的积极参与和评委们的努力下，第二阶段的双语教学已经圆满结束。现将本次比武活动作一个全面的回顾与小结。

本次比武活动，按照区教育局要求，任课教师全员参与课内比教学活动，采取分科分组进行，分成语文组、数学组、综合组交叉进行，学校分学科设置评委组现场评分，赛课前组织赛课老师集中说课议课课后评课。经过四周的比赛，结果如下：陈娟获得语文组班级比教教学一等奖；周利芹获二等奖；汤红琼、刘克芹获三等奖。

获得数学组一等奖彭福运、二等奖喻友芳、三等奖熊海燕。获得综合组一等奖周利红、二等奖蔡明胜、三等奖喻荣。为了全面提高，我们规定竞赛期间学科教师必须上课。

上课后评委和备课组教师必须客观进行评课，此次比武引起各教研组及各位教师的高度重视和积极参与。大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来说，这项活动具有以下特点：

一、目的明确。

根据我校“课内比较学”活动方案，结合县教育局要求，如期组织实施了此次大型教学比武活动，并达到预期目的：进一步促进了教师新的教学理念和先进经验的学习，探索了一些培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨。

1、教务处和教科处对本阶段教师教学比武活动进行了精心部署和周密的安排，首先做好宣传发动工作，各教研组全员赛课选拔结果进行分组，并将赛程安排公示，便于各教研组提前进行准备。

2、全体参赛教师认真准备，精心策划课堂教学，校长亲自指导、各学科评委认真履行职责并积极组织说课议课活动。

3、在比武过程中，学科教师积极参与听课，老师们把这次比武当做一次很好的教研和学习机会，按照学校的规定自行调课参加听课，没有出现空堂现象，听课率达到90%以上。

4各部门通力合作，把整个活动进行得有条不紊。本次教学比武活动规模大，教导处、教科室、总务处等各处室通力合作、相互协调，使得持续一个多月的活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛选手都能自己积极调课，没能避开的课，相关教师主动的对课堂进行了调动。

三、成效显著

这次比赛充分体现了我校教师教学观念的转变。它紧跟新课程改革的步伐，教学目标全面准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。

师生关系是平等和谐的。它注重与学生平等真诚的交流，极大地调动了学生的积极性。体现了以下几方面的特点。

1教师角色变化迅速，凸显了学生的主体地位。

课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流。如陈娟、汤红琼、彭福运等老师充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。

2注意把握课堂生成，高潮不断。课前的学习与讨论，积累沉淀，提高教师对课堂艺术的把握。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。

教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”“对不对”，而是“你看到了什么？”“你是怎样想的？”“你发现了什么？

”“你是怎样做的？”这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。如周利芹郭汉华、熊海燕等老师注重培养学生多角度思考问题，激发学生了主动参与课堂的激情，互动效应成果显著。

三。注重资源的有效开发，拓宽教学场地。喻友芳、熊燕华、李晓玲、韩霓、陈桂兰、等教师十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。掀起学生**的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念；显而易见，课堂表现和翻译不仅在课堂上表现出色，而且反映了教师的综合素质和课程理念。

4珍惜学生的学习经验，欣赏每一个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价：“相信你通过努力会读好的”、“你把老师想说的话都说出来了”、“你的想象力真丰富”“别着急，认真思考一下”“真聪明”……教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景。

课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且让学生品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。

5自主学习，合作交流，训练学习方法。无论语文还是数学，教师都重视对学生学习方法的指导。在学习形式上，既有独立思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。

所有这些都是为了促进学生的发展。真正的教室简单、清新、美丽。

6尊重学生的经验，以读代言，使作者与读者产生情感共鸣。新课程标准指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，就要重视理解和感知。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在语文组比武课堂上，老师们在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。

7、深刻反思，力求完美。比赛结束后，队员们认真反思一节课的成败，每一个细节的失误，每一个环节的作用，找出自己与他人之间的距离。精彩的课堂讨论促进了教师的专业成长，加强了教研氛围。它不是专家，而是更像专家。

比武再一次演绎了理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，体现了教师们孜孜不倦的教学追求。

四、不足之处

比赛还揭露了我校教师教学中的一些问题

1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：

重要的不是我们厌倦了自己，而是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2、部分教师学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作**能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得**。

三。个别教师的语言缺乏艺术性，不注重与学生沟通的细节，对学生的评价不及时、不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师适应课堂环境的能力有待提高。

4问题学生没有得到足够的重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。

教学是一门遗憾的艺术。艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。我们的比教学活动的意义不仅仅限于选拔出优秀的选手，更重要的在于我们藉此传播课堂驾驭艺术同时，也传播着学习的魅力，我们将以此项活动放飞教师的梦想，从这里起步，走向区里、市里、省里……

六指小学教务处

2011年11月7日

『七』c编程思想总结

作为一名大三在校学生，我很荣幸能够获得一家知名软件公司的程序编程实习机会。在这段时间里，我学到了很多新知识，积累了宝贵的工作经验。下面我将详细总结我的实习经历，分享我的收获和成长。

在实习的第一周，我被分配了一个项目，任务是设计一个新的网页应用程序。这对我来说是一个挑战，因为我之前没有太多的项目经验。但是在导师的指导下，我逐渐适应了项目的要求，并开始展开工作。我学会了如何使用不同的编程语言和工具来实现功能，如何与团队成员合作解决问题，如何跟进项目进度并及时汇报进展情况。通过这个项目，我熟练掌握了前端和后端开发的基本技能，提高了自己的编程能力。

在实习过程中，我还参与了团队其他项目的开发工作。我遇到了一些困难和挑战，但是通过与同事的沟通和协作，我顺利地克服了困难。我学到了如何理解他人的思维模式，如何有效地沟通和协作，在团队中发挥自己的作用。通过参与不同项目的开发，我拓宽了自己的视野，学会了从不同角度思考问题，提出更好的解决方案。

在实习的最后阶段，我参与了公司举办的一个编程比赛。比赛内容涉及了我之前所学到的技能和知识，我对此充满了激情和热情。我和团队成员积极备战，努力训练，最终我们在比赛中获得了好成绩。这次比赛不仅锻炼了我的技术能力，也提高了我的团队合作和应变能力。

在整个实习过程中，我不断学习，不断进步，不断成长。我意识到编程不仅仅是一门技术活，更是一种思维方式，一种解决问题的能力。通过实习，我不仅学会了如何编写代码，还学会了如何理解需求，如何设计解决方案，如何处理意外情况。我也明白了自己在哪些方面不够成熟，需要不断学习和提升。我会继续保持学习的状态，不断积累经验，提高自己的技能，为将来的发展打下扎实的基础。

这次程序编程实习是一次宝贵的经历，让我收获了很多。我在实习中不仅学会了实际操作技能，也懂得了如何在团队中合作，如何面对挑战和困难，如何持续学习和提升自己。我将珍惜这段宝贵的经历，把所学所悟应用到未来的学习和工作中，努力成为一名优秀的程序员。感谢公司提供这次实习机会，让我有机会展现自己的才华和潜力，也让我更加明确了自己未来的发展方向。我会珍惜这次实习，继续努力学习，为自己的梦想奋斗不止。

『八』c编程思想总结

1． 输入源代码 2． 编译，链接，运行 3． 调试程序 我们从最基本的 hello world 程序开始，实际操作一下： 1． 输入源代码 $ emacs hello.c 进入emacs 编辑器环境 #include s td io.h 如果你看不懂这个函数，就去好好的看c语言的书 int main() { printf(“H

我们从最基本的 hello world 程序开始，实际操作一下：

$ emacs hello.c                        >>>>进入emacs 编辑器环境

#include tdio.h                      >>>>如果你看不懂这个函数，就去好好的看c语言的书

{

printf(“Hello World.\n”);           >>>>Emacs环境下，按下 Tab 键，有自动缩进功能

exit(0);

}

完成输入后，按住CTRL 键，按下 x, 再按下 c , 最后松开 CTRL，

，

>>>>程序保留并退出emacs 环境。

$ ./hello                    >>>>./ 指明了所执行程序的路径

Hello World.

如果要使用 gdb 调试程序，那么在上一步编译的时候，记得加上 Cg 选项

$ gdb hello                     >>>>进入 gdb 调试环境

『九』c编程思想总结

    关键词：C语言 BOOT表 中断向量

TMS320C3X系列芯片是美国TI公司推出的第一代浮点DSP芯片，具有丰富的指令集、很高的运算速度、较大的录址空间和较高的性价比，在各领域得到了广泛的应用。TMS320C32是TMS320系列浮点数字信号处理器的新产品，在TMS320C30和TMS320C31的基础上进行了简化和改进。在结构上的改进主要包括可变宽度的存储器接口、更快速的指令周期时间、可设置优先级的双通道DMA处理器、灵活的引导程序装入方式、可重新定位的中断向量表以及可选的边缘/电平触发中断方式等。对TMS320C32的开发可以用汇编语言，也可以用C语言。使用汇编语言的优点在于运行速度快、可以充分利用芯片的硬件特性，但开发速度较慢，程序的可读性差；而C语言的优势在于编程容易、调试快速、可读性好，可以大大缩短开发周期，但C语言对于其片内的没有映射地址的特殊功能寄存器不能操作，如IF和IE，AR0～AR7等。在C语言环境下的中断编程和BOOT文件（此时TMS320C32工作在微机方式下，程序存于片外EPROM中）的制作方法同汇编语言相比均有所不同。针对TMS320C32的这些特点，笔者结合自己的实际工作经验，提出了一种基于C语言的中断编程方法及BOOT功能实现，并且在实时数据采集和信号处理系统中得到了实际应用。

1 TMS320C32的中断及中断（包括陷阱）向量表

在TMS320C3X系列DSP中，TMS320C30和TMS320C31具有映射地址固定的中断-陷阱向量表，但对于TMS320C32来说，中断向量表是可以根据用户自己的需要重新定位的。其中，中断-陷阱向量表的表首指针为ITTP（the Interrupt-trap Table Pointer），由中断标志寄存器IF的31～16位组成。该指针左移8位（零位移入）即构成中断-陷阱向量表的表首基地址EA（ITTP），如图1所示。

因此，中断或者陷际的向量地址就由表首基地址EA（ITTP）+表首偏移量组成。举个例子说，如果ITTP的值为8801H，那么EA（ITTP）=880100H，于是串行口的中断向量就位于地址为880105H的存储空间中。需要说明的是该空间存储的是中断或者陷阱的服务程序的入口地址，而不是象8031系列单片机那样存储的是中断服务程序的第一条语句。所以，当中断发生时，CPU就根据EA（ITTP）的值去寻找相应的中断向量，然后跳转到相应的中断（陷阱）的服务子程序，直到程序结束。需要特别注意的是，因为对于TMS320C32来说，共有24条地址线，寻址空间为16M，而ITTP就占了16位，因而中断表首偏移量只能为8位，于是整个中断向量表的长度不会超过256个字。

2 TMS320C32的C语言开发

TMS320C32的开发由一整套的硬件和软件开发工具支持，包括C编程器、汇编器和链接器等。开发过程中，首先借助文本编辑器编写出自己的C语言源程序，然后通过C编程器将C语言源程序自动翻译成DSP汇编源程序。得到汇编语言的源程序后，就可以通过汇编命令生成COFF目标文件（*.OBJ文件），随后可以用文档管理器把一个或者多个OBJ文件组合成一个目标文件库，或者直接在链接命令中使用OBJ文件。链接完毕后，就生成了可执行的COFF（*.out）文件，此时可以通过JTAG接口借助硬件开发工具把程序下载到用户自己的目标系统中去，然后借助软件开发和调试工具调试自己的程序。等到程序完全达到要求后，可以借助于TI公司提供的16进制变换程序把可执行的COFF文件（*.OUT文件）转换成其它文件格式，如INTEL的HEX格式、TEKTRONIX文件格式、TI-TAGGED文件格式或者直接的ASCII-HEX格式等，以便于把程序写入EPROM，因为大多数的EPROM编程器都不接受COFF文件格式。C编译器对C语言程序编译后生成六个可以重新定位的代码和数据块，这些块可以用不同的方式分配至存储器以符合不同系统配置的要求。这六个块可以分为两种类型：已初始化块和未初始化块。已初始化主要包括数据表和可执行代码。C编译器共创建三个已初始化块：.text块（包括可执行代码和字符串）、.cinit块（包含初始化变量和常数表）和.const块（字符串和.swith表）。未初始化块用于保留存储器空间，程序运行时利用这些空间创建和存储变量。C编译器创建三个未初始化块：.bss块（用于保留全局和静态变量空间）和.stack块（为系统堆栈分配存储器）和.system块（为动态存储器函数分配存储空间）。

由于硬件复位后所有的中断是无效的，因此如果系统中需要使用中断功能，就必须对相应的中断做相应的处理。由于没有专门的C语句对中断进行使能或者屏蔽，因此必须嵌入ASM语句。而C中断程序采用一个特殊的函数名，其格式为c_intnn，其中nn代表00～99之间的两位数；函数名c_int01～c_int99是用户可以使用的，而

『十』c编程思想总结