第56号教室的奇迹读后感

发表时间：2025-05-08

《第56号教室的奇迹》的作者是雷夫·艾斯奎斯，主要描述一个普通而义令人感动的故事，这也是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的教育书。以下是小编整理的第56号教室的奇迹读后感（精选13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

第56号教室的奇迹读后感篇1

一间教室，成就了雷夫的一个梦想，一间教室，有了雷夫老师的出现，产生了一个奇迹。我是在惊讶和感动中读完《第56号教室的奇迹》这本书的。我没想到大洋彼岸的一些教育现实问题与自己身边的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在这本书里针针见血的剖析，让我不时的发出赞叹！

读完这本书，他让我感到小小的教室存着的巨大魅力，让我看到教师在平凡的岗位上原来可以如此幸福的去做，他更让我认识到学生所需要的原来如此，而他的成功在于他的创造，在于他比我们付出更多的时间和爱，还有教育热情。让我更加坚定的认为，“成功无捷径的道理”！

这是一块充满欢乐的园地，雷夫老师用创新的方式，把孩子们变成热爱学习的天使，把小小教室变成温馨的家，像磁铁一样吸引着孩子们，他们沉迷于沙士比亚戏剧，感受古典音乐与经典文学之美。翻开《成功无捷径》吧，请“听听从教室墙面折射而出的充满笑声的回音吧！”

这是一块洋溢着奋斗的园地，雷夫老师使“成功无捷径”的理念深入人心，学校平常都是8点上课，而雷夫老师从早上6点就开始上课，下午5、6点学生才离开教室。学生们还自愿要求牺牲业余时间，放弃自己钟爱的电视节目，错过最喜欢的演出，收起最爱玩的游戏机，而多花时间在学习上。“成功无捷径”成为这里的个性标志。

这是一个充满创造和挑战的地方，雷夫老师带领孩子们创造着自己的文化，引领学生编演莎士比亚剧，雷夫老师创立了包罗万象的班机经济体系，更重要的是，教会了孩子们有利于塑造其性格和未来的价值技能，使孩子们从小接受面对社会生活挑战的锻炼。

这是一个充满书香的地方，雷夫老师认为无论什么都比不上阅读更重要，千万不能取消阅读时间，因为阅读和写作能力是生死攸关的事情。雷夫老师用自己对阅读的热情促使学生们也能好好阅读，他说：“如果您希望学生们最大限度地挖掘他们的阅读潜力，就必须要以身作则。请你先做一个表率，制定一个让人兴奋的、挑战性的、同等重要且与己相关的阅读计划。”因此，他每天都带孩子阅读，而且，要学生们充分理解，做到和作品同哭同笑，因为他已经努力让他们将自己的命运与故事中的人物联系起来了。

这是一个洋溢着艺术的殿堂，雷夫老师认为，艺术总能为同一间教室里不同能力水平的孩子们搭起一座桥梁。每天中午，他教20个孩子学吉他；每天下午5点钟，他和50个孩子一起排练沙士比亚的戏剧；在带孩子们参加音乐会之前，他要让孩子们熟悉整台晚会的曲目，还教学生弹奏其中的部分篇章，使他们能在晚会上，极为用心地理解音乐，欣赏音乐；他组织学生表演沙士比亚剧，学校长官看了流下了眼泪；他组织学生举办音乐会，学生精湛的技艺震惊了人们。

雷夫老师说：“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”他用自己对教育对孩子的满腔热爱，坚持并不断地付出，创造了教室里的惊人奇迹，成就了一名普通教师的生命精彩。

第56号教室的奇迹读后感篇2

书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我们寒假要阅读的书籍，打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫。艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“

雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…

其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”

我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩“buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！

这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数；而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久！是的！曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传；和孩子们每周撰写数学日记；建立自己独特的数学评价体制促进孩子们学好数学……可是，我又坚持了多久？

《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

第56号教室的奇迹读后感篇3

同我们所在的学校一样，雷夫老师所在学校的学生也不善于阅读，也不爱阅读。更为严重的是，上级主管部门根本不重视阅读。所以，他认为：“提高儿童的阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”阅读不是为了参加测验，“我阅读，是因为我喜欢这么做。”为了培养孩子们的阅读能力，他是这样做的：

1、大人的指导：老师知道的毕竟比学生多，因此老师有责任把好书介绍给他们，向孩子分享伟大的文学作品。因为“通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”

2、善用图书馆：带孩子去图书馆，因为“上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子是很有益处的。”当然孩子在图书馆时，老师必须提供阅读引导服务才行。

3、挑选文学作品：如“纽博瑞儿童文学奖”中的《仙境之桥》《细数繁星》《威斯汀游戏》等，利用一天中的空闲时间指导学生阅读，例如在午餐时间或放学后进行读书会。

4、帮助不会阅读的学生：选用难度较低的教材，让他们阅读合乎自己程度的书籍，好让他们有成就感。

5、各科老师带领学生开办读书会。各科老师都有责任当好学生的阅读示范，也可以建议家长在家庭开展家庭读书会，定时间开展读书交流。孩子需要大人们经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当好榜样。

6、利用网络进行阅读评估。登陆xx网站，打开“小说链接”的阅读指南，进行所读书籍的阅读评估，让学生在阅读、思考、写作上进步。

7、把阅读和世界联接起来。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。

8、升入高年级的学生开设周六班。雷夫老师教过的很多学生怀念56号教室，希望继续在生活中保留这个避风港。雷夫专门为这些孩子开设周六班，并和这些孩子一起练习SAT测验、阅读文学作品，为进入大学而准备。

雷夫老师认为：热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生，所以应该培养孩子终身阅读的习惯。阅读评估最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。

感悟：雷夫老师指导学生的阅读方法，是为了培养学生的阅读能力，从培养学生终身阅读习惯考虑的。雷夫老师这样的阅读安排是在56号教室里的特别行动。他是在有感于上级主管部门安排的阅读措施无法提高学生的阅读能力，反而让学生更加厌烦阅读的情况下实施的；是为了让学生阅读到更多更优秀的作品，是为了培养学生的终身阅读能力而进行的。这些阅读时间的安排很多时候要利用课后时间，雷夫就是这样，利用自己的休息时间引导学生阅读，让孩子从喜欢阅读入手，为阅读能力弱的孩子选择合适的读本，为初步阅读的孩子提供阅读指导。他就是这样，处处为学生考虑，处处从培养学生阅读能力出发。这样的老师，怎么会不令学生敬佩？

我想，雷夫的做法应该值得我们学习。现在，我们身边的很多孩子阅读能力很弱，很多孩子不喜欢阅读，把更多时间花在做题目、玩网络游戏上。我们也应该像雷夫老师那样，用一份教育良知，引导孩子喜欢上阅读。我想，对于身边的孩子，连云港市中小学阅读工程推荐的优秀作品首先是学生应该阅读的，所以我们就从这些作品入手，激发兴趣、交给方法、给予指导，让孩子走进精彩的阅读世界，让孩子们在书香中提高阅读能力，并养成终身阅读的习惯。我想，这应该是我们语文老师的首要职责。

第56号教室的奇迹读后感篇4

随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们对教育的认识程度的加深，我们原有的知识储备已经不能满足现在孩子及家长的需要。因而对于教师而言增加自己的底蕴是必然。书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。从中得到了意志与品质的锻炼，也让我们不断的提升各方面的素质。上期培训中陈主任还为我们提供了一本书——《第56号教室的奇迹》。回来后我就在网络中找到了它，并利用业余时间阅读起来。

打开网页便不想关闭。《第56号教室的奇迹》给作为教师和妈妈的我很多启发。与我的教学生活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思考并想付诸与行动的。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

学生的老师。

第56号教室的奇迹读后感篇5

读完这本书，我印象最深的是雷夫的课程，他做了共读课程、排演莎士比亚的戏剧、到外地游历和活动、班级经济系统、班级摇滚乐队、艺术课程、棒球课程、电影课程、圣诞节去教堂帮助流浪者，而作为语文老师的角度，让我印象最深刻的是课程是共读、排演莎士比亚戏剧、到外地游历和班级经济系统课程。

首先是共读课程。雷夫以自己对阅读的热爱点燃孩子的阅读兴趣，善于利用多种资源、多种策略、多种方法、多种鼓励、多种评价和多种活动，千方百计让学生从心底喜欢阅读。一路阅读一路抵达。雷夫说，阅读不是一门学科，但它是生活的纪实，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的，但并非不可能。从重要性来衡量，这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为于总不同的人，又能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人探讨伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。因为这个课程能有效指导了孩子阅读，让孩子通过阅读感受人生，同时也通过阅读，树立了榜样，从而让孩子抵达自己，为更好地成长打基础。而排演莎士比亚的课程里面有一句话是这样说的：“挑战不可能！”因为演好一部戏剧需要很多知识，包括对剧本的理解，背台词，灯光设计，配乐等等，排演下来，这些知识都是活的了；对于孩子来说，有个机会让他上台去展示，还可以通过角色扮演进入到与剧中人物命运相连，让孩子学会的团队合作。通过这些挑战中，孩子们懂得付出艰辛，懂得团结合作，懂得表达，追求卓越。到外地游历课程就是“读万卷书，行万里路”，这个课程能够开阔孩子们的眼界，增长知识；游历课程教会了学生如何自理，如何独立支配自己的金钱，在不同的场合，应该怎样有素质的表现，更重要的是，学会怎么旅游，而不是当一个邮差。班级经济系统课程。这个经济系统教会了孩子日常如何支配自己的金钱，如何购置不动产，如何投资，如何维持自己收支平衡，延迟享乐。这个课程很大程度和社会接轨，让孩子出到社会能够快速适应。且也让孩子懂得了，凡事是需要努力才可以有回报，并且要对自己负责。而在和学生共同穿越课程中，老师也在挑战自己，让专业能力得到提升，在职业中获得成就感，发现了自己的意义。

回想自己的教室，也开展过类似的课程，从2014年2月9日启航，我开始了每日一诗的晨诵课程，以二十四节气为主线，在其中穿插汪国真、海子、泰戈尔等文学巨匠的`诗歌。一开始读常丽华老师做二十四节气之旅的材料，感觉很简单，可是到自己做起来才觉得很困难。一开始只是找该节气的古诗，整个星期都是这样，孩子们都很乏味，后来我加入了汪国真的励志诗和哲理诗，孩子们的热情渐渐调动起来了。后来就形成了这样的模式：读诗——理解内容——联系自己——写下感想。后来有些孩子就把这个模式概括为读别人的作品——理解别人的感情——关自己什么事——记录。一个旅程之后，我们都有深深的体会，至少懂得关注自然，关注身边的每个气候变化。二十四节气课程走完后，我们又进入每日一则新闻讨论，这个也是为了配合初三议论文学习开展的，同时也通过辩论各个时事热点来让孩子们关心我们的社会，同时思考在各种情况下如何做一个好人。后来又开展了共写课程，让孩子们记录自己的事，所以每个人有一本暮省本，同时我们班级也有一本班级记事。别小看这两个本子，暮省本是我和孩子们交流的重要场合，在这里，只要孩子敞开心灵写自己的喜怒哀乐，我都能一一回应。且孩子们也学会了尊重别人的隐私，暮省本发回去，没有人会好奇地去翻阅别人的内容。而班级日记则记录着孩子们和老师们在这个教师发生的事情，每个值日的孩子接到本子都迫不及待地翻阅以前的记录，有的还写上评论。在这两个本子上，我们清晰的记录着自己的成长足迹，也是这两本本子，让我们紧紧团结在一起，更多的交流，更多的信任。

和雷夫不同的地方是，我在开始接手班级，就开始尝试了解孩子，为达到这个目标，我设计了很多调查表，包括家长和孩子的，就是为了多了解孩子们。事实也证明这一步工作很重要，没有调查没有了解，所做的盲目性就大很多，在这个设计里面，我阅读了乐嘉的性格色彩学一系列的书本，深入分析各种性格，这已经为我和孩子的沟通打下基础。而且心理学也是我的爱，观察、推测和探究心理是我热爱的，在设计和推进课程的时候，我考虑到很多心理因素，这个为课程实施提供了保证。

总的来说，我觉得课程设计的背后需要教师深厚的学识功底专业素养才能展开，除此之外还要结合自身的特点。例如在班级积分制度我就做得很失败，但是有些老师做得很好。如果看到别人成功的课程，没有经过思考和适应，照搬在自己的教室往往达不到应有的效果。

第56号教室的奇迹读后感篇6

新学期我又回到了阔别10年的荣成市第二十中学，感觉变化很大：校园变美了，同事们变的更亲切了，学生的数量变得极少，但是教学中却存在着更多的困惑。此时正好去实验中学聆听赵院长的讲座，如一缕春风打开了我的心扉，坚信读书才能让自己不断的成长，于是我读完了《第56号教室的奇迹》一书，此书不仅是精神的馈赠，更是心灵的震撼！

56号教室的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境贫寒，生活较廉价但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。

56号教室让孩子变成爱学习的天使。20多年来，56号教室六点半就敞开了门，学生每天早到校一小时，晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室。

56号教室的口号是“好孩子，行事要努力！”。成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；使他们明白有效学习才是最重要的。

从雷夫老师的身上我感悟到爱是一种坚持。雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱。

同时雷夫老师还告诉我们爱是一种信任。“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜！学生在乎什么？现在的学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎老师的苦口婆心，更不在乎老师的处罚。他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”。学生欢迎视同仁的老师，只有公平，公正，学生才会打心底里尊重老师、信赖老师。所以雷夫老师更高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。

看到了雷夫老师的伟大之处，深刻反思自己的教学行为：来到了荣成二十中，感觉学生和市直学生有着较大的差距；学生都来自农村，父母都是农民，知识面很窄，智力水平不够，学习习惯差，听讲不认真，缺少思考力，家长对学生的督促不及时等等问题，针对这些问题我没有深入了解学生，和家长沟通不深入，总是站在教师的角度看学生，导致平时抱怨多一些，缺少积极的工作态度。雷夫老师的做法让我改变了很多：面对学生的实情只有改变自己，重新设计适合学生特点的的的教学环节，教学内容，教学方法，才能唤起学生对学习地理的兴趣，同时给予学生公平、信任和欣赏，才能使学生爱上地理并能学好地理。

我班级中的一位男生，看人的眼神总是不削一顾，感觉傲慢无理，和他交流，他也不说话，总是拿眼睛瞪着你，给人极不舒服的感觉。有一次他小测没有改错，课堂上我没有批评他，课后我就和他在走廊上交流了一下：尽管他不说话，但是我看到了他的眼睛是红的充满了泪水，我感觉我们的谈话已经收到了效果，于是我马上说：老师知道你内心的想法，明白你是个懂的自尊的好孩子，以后我们要和同学多交流，把自己的心里话说出来，把自己该完成的任务早早完成，同学和老师都会认可你、赏识你。那天之后，他上课认真了，不再是一副无所谓的样子，学习积极性高了，小测成绩大有进步，与人交流的眼神变得有朝气，有灵性，相信他会越来越好，这件事说明了学生的内心深处是渴望得到老师的爱，信任和欣赏。只要老师有耐心、有胸怀，有眼光、相信你都会打开学生心灵的窗户，挖掘他们的潜能。

还有一位男生很聪明但是很有个性，经常我行我素，总是按照自己的节奏走，经常不分场合大发脾气，说脏话，小测也不交卷。十一休假时，他主动加了我的微信，我就和他的家长聊了一下，感觉家长还是非常支持孩子的学习，主动问了我孩子的在校学习状况，还问我孩子需要补习那些知识，说实话，我很是感激，也有些内疚，之前对孩子和家长真的不了解，想法有些偏激，从那以后我们的交流多了，孩子在我和家长的鼓励下，课堂上表现积极了，尤其是月考之后，他对地理学科感兴趣了，记忆知识多了，课堂小测不光交了卷子，成绩大有进步，我和他家长说；孩子今天小测进步很大，回家夸夸他，给他自信和勇气，家长也是非常感动。在自习课上他第一个就背下我布置的任务，我及时的表扬了他，能看出他心里美滋滋的，为了激励他的学习积极性，此时我继续说：你背的这么熟，能不能默写下来，而且不写错字？他非常肯定的说：能！我对他竖起了大拇指，尽管写出来的知识还是有错字，但是比以前已经进步很多了，只要我坚持，不断地引领，相信他会越变越好，假期里我抽时间和每位家长都加了微信，便于及时和家长沟通，共同促进学生发展。

在教学方法上自己也做了一些改进：如长江和黄河的知识学完了，但是学生极易把他们混在一起，于是我就让他们试着找出两条河流的共同点和不同点，我给大家开了个头，接下来是他们自己找，有10个左右的同学参入进来找异同，有的是和家长一起找的，列举了很多条，超出了我的预想，最后我修改了一下，给大家展出比较合理的答案，同时我为他们和家长大大的点赞，相信这样的活动有益于帮助他们真正区别两条河流，也能激发学生的兴趣，以后会坚持。

第56号教室的奇迹读后感篇7

书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

第56号教室的奇迹读后感篇8

“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。在书中，我了解到：雷夫·艾斯奎斯老师抵挡住金钱的诱惑，俯首甘做霍伯特小学五年级的老师，将自己的青春和汗水如雨露般洒在了这片贫瘠的“土地”上，让我垂帘三尺。

在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫·艾斯奎斯老师在25年的教育生涯中不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。

在“点亮一盏有故障的酒精灯”中，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的.故障，让一个小姑娘明白了不放弃就有希望的道理；在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫认为“火箭飞不起来不是失败，停止解决问题的尝试才是失败啊。” 在实际教学过程中，我们可能很多时候都会因时间等原因而没有把握好教育的良机。《第56号教室的奇迹》教育我要学会倾听:“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；教育我要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也肯定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。当然，不同的国家对教育的解读也不尽相同。面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，教者要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长；不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：学生是教育的对象，有学生教者的舞台才会精彩，在和谐的氛围中让学生掌握知识与技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。

其实，教育本身就是一本书，需要我用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。

第56号教室的奇迹读后感篇9

书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动推荐。能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的。

雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可亲，让孩子们对他没有惧怕感。和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教导孩子们学习。

第二点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染学生。为学生们做的了一个好榜样。

第三点是雷夫老师很专注，他在<教室里的火>中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。

第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。如果是别的老师，也许会买些山寨货的画画工具。但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱。

第五是他重视学生的阅读，他相信阅读是提高语文的关键，所以让学生们经常阅读一些好的文章，让学生们学习。

第六是他以信任取代恐惧。他在书中说：“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定会接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了。

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雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！

第56号教室的奇迹读后感篇10

夜深人静，再次手捧《第56号教室的奇迹》一书，跃然于纸上的仍然是惊奇、感动和感慨。

惊奇《第56号教室的奇迹》中奇迹的缔造者雷夫老师怀揣着梦想开始他的教育生涯，这里浸润着他无私的挚爱和挥洒不尽的激情，这里流淌着教师的教育智慧。因为有了神奇的雷夫，教室这块小天地竟然蕴藏了无穷的影响力，这些来自贫民窟和移民家庭中的学生，怎么可能不成为爱上学习的小天使？怎么可能不自信不快乐地学习和生活着？

感动《第56号教室的奇迹》中奇迹的缔造者雷夫老师对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧。最让我感动的是自序中的“教室里的火”故事，雷夫坚决不让一个学生掉队，为了让小女孩有一次成功的体验，自己的头发着火了也没有察觉到，只关注女孩的酒精灯和她的表情。这种忘我的境界，教师对学生的影响力怎么能不唤醒生命的价值？

感慨《第56号教室的奇迹》中奇迹的缔造者雷夫老师就如同从我们身边走来，他的困惑和焦虑与当下我们所有站在教室舞台上的教师如出一辙，正如他在自序中的这段文字：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”正印证了一句话，办法总比困难多。雷夫老师用他特有的办法在一间会漏水的简陋小教室里，用了二十多年时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。难道我们的教室不也可以成为令学生向往的神圣殿堂吗？

时光荏苒，岁月如歌，回望自己24年的教师职业生涯，痛并快乐着。24年前，我走过了青涩的学生时代，开始了一份太阳底下最光辉灿烂的的职业——教师，热爱着我的这片乐土，耕耘着我的方寸天地。也许特别爱做梦的缘故，我从来不缺少激情和梦想，我坚信“每个孩子都有差异，谁也不能预约。但每个教师可以用自己的爱编织摇篮，静候每个孩子的成长和花开。”当我读了《第五十六号教室的奇迹》，更有了答案。

“第56号教室”已经成为一种奇迹的'象征，雷夫可以成为奇迹的缔造者，至少我可以靠近奇迹。但是这样的教师必须成为一位大爱和智慧的教师，不管面对哪类学生，教师一旦拥有影响学生的方法，他所迸发的影响力拓宽我们的教室的高度和深度。正如尹建莉写的序中所提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”

其实，在我的教学生涯中成功和失败交织着让我前行。我和学生小鲁的故事让我忘却阴霾的踯躅，坚定我的信仰。小鲁给我的第一印象是有些木讷。初二时，她选修拓展型课程《图说历史》。看着她怯生生地坐在课堂中，不主动参与，我心生疼爱。课后，我打开学校科研处基于学习适应性（AAT）测试，结果显示她在学习方式认知类型上属于冲动型，记忆类型上属于视觉型；当我再次走入课堂时，心系她的视觉型认知风格个体差异，图像证史和影视教育浸润在课中。她慢慢地从《图说历史》六个专题中的视频资料包中找到了影视的魅力，课堂上她的表情生动了，她的目光明亮了。记忆最深刻的是，她被央视《机器人探访埃及胡夫金字塔》视频深深吸引。一星期后拿了《埃及历史学家解密埃及金字塔》一书和我探讨，告诉我她的梦想是去埃及。这是小鲁第一次到我办公室，从影视《机器人探访埃及胡夫金字塔》开始聊起，梦想从校园起航，小鲁就这样走进了我。从此这个爱上金字塔的女孩成了我的朋友，正如雷夫老师的以信任为地基，引导学生学业和人格成长的“道德发展六阶段”至关重要。阅读《第56号教室的奇迹》是欢愉的，靠近奇迹的过程很美，相信每一位读者受益匪浅。

作为一名历史教师的我，不仅仅关注到雷夫创造性地利用资源布置学生最喜欢的历史作业，更重要的是雷夫榜样的力量。最后我借用雷夫给年轻老师的寄语作为我今后前行的动力：“任何一位用心教书的教师，他未来的日子都不会太好过。并不是因为你不是一个好老师，而是教育本身总是充满着失败和绝望，但优秀的老师决不轻言放弃。我经常遭遇挫折，但我会试着从错误中学着让自己变得更好。”

让我们的教师和教室更有影响力！

第56号教室的奇迹读后感篇11

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。翻开这本书，我仿佛跟着雷夫老师走进了那间又小又破的56号教室，看着他把“品格”、“付出”、“谦逊”、“支持”传达给学生，是他，让学生生活在一个不必“害怕”的净土，让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。雷夫老师用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。信任才最宝贵，有了信任，才可以谈教育。我觉得，让孩子免于恐惧，是56号教室奇迹的根源。

捧着书细看，我的心灵一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，正如他自己所说的那样：“一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛、以及微薄的薪资。”当看到雷夫老师的一名学生说“老师会把我们不会的问题讲上500遍”时，我真的无言，也很惭愧。多么有耐心有爱心的一位老师呀！学生的问题，也许是很小的一个知识点，也许是老师已经讲过很多很多遍的，也许是学生根本没注意听才不明白的，而雷夫老师，不问任何原因，只要学生不明白，就讲到明白为止。说来容易，但如果是一个很简单的问题，总是无数次的重复，任谁都会生厌了吧。什么是真正的教育？雷夫老师认为“我的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让他们拯救自己的灵魂”；“基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本”，这些与苏霍姆林斯基指出的“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是异曲同工，殊途同归。

读完这本书，我特别感觉到雷夫工作量很大，这也是我怀疑雷夫老师是现实生活中的正常人的原因。雷夫老师说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”一个好老师需要智慧，需要激情，需要耐性，需要爱。他那“魔鬼式训练”、学习“八法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的！出于对学生的那份爱的基础之上的教学工作似乎涵盖了除技术性学科，如音乐美术外的所有课程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”这是第五十六号教室的班训，我想也是雷夫的行事准则。雷夫和我们一样也有痛苦和想要屈服的时候，但每当这时雷夫回想起他的学生珍妮给她的信，感谢他为孩子们建造的“避风港”，因此他又打起了精神。雷夫作为教师已经做到了极致，他用全部的爱、青春和生命献给了在56号教室读书的孩子们。

在这本书上，雷夫老师写了许多教育学生的方法。其中有的对于我的日常教学是很有启发意义的，有的与中国教育现状还有一定差距，操作起来会有困难。不过，雷夫老师对于社会的责任心，对于教育的热心，对于学生的爱心一直感染着我，只要心中有学生，再加上好的教育方式，培养出品学兼优的学生就不是奇迹。

第56号教室的奇迹读后感篇12

在本学期开学会上，我领到了一本叫着《第56号教室的奇迹2》的书，由于开学时间较忙，就把它随手放在桌子上面的书堆中，没有管他。过了一段时间，又无意中把它给翻出来了，有了空闲时间，于是我就出于好奇，就随手翻翻，看着看着，就觉得很有意思。后来有空，我就找来看看。感觉收获不错，现在来谈谈我的一点感受。

书中《点燃孩子的热情》里，孩子们在老师的带领下走出教室，去观看一场棒球比赛。随着比赛的推进，雷夫老师旁征博引、寓教于乐。通过现场观看一场棒球赛，观察所发生的毫微细节，老师处处皆展现出教育的思想火花，使孩子们不单只是观看到一场球赛的精彩，更大的收获是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到了一些非凡的成长教育指引。从而引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，制定计划和目标，做事专注、集中精力，凡事做到最好……孩子们的书包里不仅仅装应试教育的习题和课本，更重要的需要装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形成人生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心、因人而异、又侧重不同地一一灌输到孩子们的脑海里。

书中雷夫老师说：人生就像一场赛事，有输有赢有汗水，每一滴汗水都是生命的体验!的确如此，在雷夫老师的平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界;在单调重复中，让我们领略到了雷夫老师山重水复、多姿多彩的教学艺术。

雷夫和孩子们的成功，是因为他们都学会了专注。在人声鼎沸的球场上，雷夫的孩子们不受左右人群的影响，专注于单一的工作——记分。同样在机场、在餐厅、在影院，在任何一个地方，这些孩子们做事总是专心致志。在这个忽略专注的社会，做事专注，提高效率，等于节省时间、利用时间。雷夫老师认为：“孩子大多没有时间观念，而孩子必须要理解时间的观念，而准时就是一个重要的开始。”懂得察知时间的人将善用一生做伟大卓越的事。光是凭成绩，看不出孩子是否懂得适时的重要性。我们要让孩子养成守时的好习惯，让他们从小就养成这样的好习惯。

正是在这颗满载爱之心下，雷夫老师的教学理念是如此的动人……如果我们期望孩子们将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。

“快乐可以点燃孩子的热情”，这是雷夫老师的`名言。雷夫震撼了我，他以他深远的教育目标、持久的工作热情，告诉我们如何去当好一个教育工作者。

他的教育理念和信念帮助我们构筑了崭新的教学观和学生观，他的成长历程对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特教学方式和班级管理模式，值得我们实践和探讨。在教学实践中，我们需要不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素养和教学水平。

要成为一名合格的教师，我们确实需要更加用心，运用各种方式去点燃孩子们的热情，要像莎士比亚写诗那样去感染别人。这样，我们的生活就会充满诗意，就会有很多的惊喜等着我们，我们也能创造奇迹!

第56号教室的奇迹读后感篇13

《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书。读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。

雷夫。艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的”魔鬼式训练“、学习”8法则“——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。”三剑客“的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了”让孩子们站在同一条起跑线“，”我们的期望决定孩子们的表现“、”做一名智慧而成功的教师“、”为孩子将来过上一流的生活做准备“、”不要把信仰强加于孩子“、”孩子也是教师和家长的老师“、”教孩子终身受用的技能“、”永远不要失去对孩子的关注“等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：教育是没有捷径的。

雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习的。作为在教育一线的学校，推荐阅读、学习《56号教室的奇迹》这本书，对我们学习、借鉴雷夫的教育观点和信念，学习他的敬业精神是非常有意义的。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师”做一名好教师“非常有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。

一、增强责任意识和爱心

看一下这位坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着强烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……，这是爱心和责任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立强烈的责任意识和对工作、教工、学生的爱心，永远想着”为学生的幸福人生奠基“，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。

二、善用智慧才有力量

雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是”没有害怕的教育“和彼此的信任;他反复强调知识本身就是最好的奖品;雷夫提倡并强调”道德培养的六阶段“理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立”成功无捷径“的信念。”成功无捷径“是56号教室的座右铭，”好孩子，行事要努力“是56号教室的口号。

正是由于雷夫。艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了”成功无捷径!“的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在”成功无捷径“信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

三、有效的阅读才能拥有智慧

一个拥有智慧的人，一定是一个热爱学习和阅读的人，这总是让我想起伟大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。当然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读，毕竟真正的阅读是没有捷径的。我最感动的还是雷夫老师提出的”把阅读和世界联接起来“，这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。我确信无疑的认为——学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年。

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