五一活动教研活动记录表(合集11篇)

发表时间：2025-04-13

记录活动记录需要记录活动的时间地点及活动内容。那么，以下是小编给大家整理收集的教研活动记录（通用11篇），供大家阅读参考。

五一活动教研活动记录表篇1

时间：11.6

主题：“用教材教”的危机

内容：

《科学课程标准》提出了“用教材教，而不是教教材”以来，大家确实不习惯了一阵子，现在似乎没有什么声音了。但是没有什么声音不等于总是的解决，可能还潜伏着仍然“教教材”的危机。因为真正做好“用教材教”，是以对所用教材有较深刻的认识为基础的，而现在对大多数教师作这样的要求，恐怕是不太实际的。

现在的实际情况是，绝大多数科学课教师都是兼职，而且科学课又不是主要教学任务，只是“搭头”。科学都是流动性很大，少数的专职教师，课时也偏多，一些技术性的活儿一般都会落到他们身上，也就腾不出时间来深入研究教材了。在这种状况下，“用教材教”的危机就显露出来了。因此，教材都在呼唤一套“好教”的教材。

有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？还是不行，由“教教材”到“用教材教”的.改变，不是具体方法的简单变化，而是为达到我们的教育教学目标更新教学理念的要求。“教教材”本身就是目的，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。教师的外部环境，看起来不是短时间所能改变的，对此，我们可以争取，但却无能为力，而我们的教育教学理念的更新却是可以自己做主的，而且一定要改变的。上海著名特级教师钱梦龙先生在10年前说过这样的话：当时进行教学改革好像是“戴着镣铐跳舞”。我们现在也要鼓起勇气“戴着镣铐跳舞”。如果老是背着外部环境的包袱而不敢跳，那就永远不可能有突破。钱梦龙先生就是放下这个包袱跳出壮美的舞来的。开始不必求精、求细，只要大方向对了就行。大方向对了，做到精和细只是时间问题，倘若方向不对，那就是南辕北辙，自以为精了细了，仍然和科学课的基本教育教学目标不相干。至于外部条件问题，总值会逐步改善的，问题是我们不能等它改善，先把改革的舞跳起来，“用教材教”的危机也就消解了。

五一活动教研活动记录表篇2

活动时间：

地点:会议室

主题:解读《小学数学课程标准》

人员:全体数学教师

活动资料：

一、学习《小学数学课程标准》

1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础

数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此构成的数学思维品质和解决问题潜力的总合。

2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践

应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的资料，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。

3、关注不同学生的数学需要，带给选取和发展的空间

学生群体中存在个性差异，不同的学生能够有不同的数学发展。应带给具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选取性，使数学课程适应与全体学生。

4、充分关注学习过程，引导学生探索求知

要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学资料，要展现知识的发生、发展、构成和应用的'过程，加强数学学习的活动，带给学生亲身感受，体验的机会。

5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取

数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和到达的水平作出评判，同时对学生改善学习和完善自我进行导向;它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。

6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合

数学课程务必大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的用心作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。

二、对各年级教学中的问题进行了讨论。

1、三年级学生数学学习潜力诊断中关于根据问题把所需的条件用直线连起来中的每本相册能够放几长照片就应连几项。

结果：学生如果能列出相对应的算式，就就应算他的是正确的。

2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。

结果：这属于一种方法，那里只能比较路程作为第二种方法。

3、五年级数学教学中，解方程的错误率十分的高，务必借助于验算才能提高正确率。

新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。能够用移负不移正，移小不移大的方法，补充解题方法。

五一活动教研活动记录表篇3

活动主题：提高小学语文阅读教学的有效性

活动时间：

活动地点：

参与人员：全体语文教师

一、活动背景

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，如何提高阅读教学的有效性一直是老师们关注的焦点。

二、活动过程

问题提出

主持人开场，提出本次教研活动的主题，并引导老师们思考目前小学语文阅读教学中存在的问题。老师们纷纷发言，指出学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读量不足等问题。

经验分享

几位有经验的老师分享了自己在阅读教学中的成功经验。张老师介绍了通过开展阅读竞赛、读书分享会等活动激发学生阅读兴趣的方法；李老师分享了如何引导学生掌握阅读方法，如精读、略读、批注等；王老师则强调了增加学生阅读量的重要性，推荐了一些适合小学生阅读的书籍。

分组讨论

老师们分成几个小组，就如何提高小学语文阅读教学的有效性进行深入讨论。每个小组推选一名代表进行总结发言。小组讨论中，老师们提出了很多有建设性的意见和建议，如创设阅读情境、加强阅读指导、开展亲子阅读等。

总结发言

主持人对本次教研活动进行总结，肯定了老师们的积极参与和提出的`宝贵意见。同时，对今后的阅读教学工作提出了要求和期望，希望老师们能够将本次教研活动的成果运用到实际教学中，不断提高阅读教学的有效性。

三、活动收获

通过本次教研活动，老师们对小学语文阅读教学有了更深入的认识，明确了今后的教学方向。同时，老师们之间的交流与合作也得到了加强，为提高教学质量奠定了基础。

五一活动教研活动记录表篇4

活动主题：高中英语写作教学的策略与方法

活动时间：

活动地点：

参与人员：全体英语教师

一、活动背景

英语写作是高中英语教学的重点和难点之一，如何提高学生的英语写作水平是老师们面临的重要课题。

二、活动过程

案例分析

选取了一些学生的英语作文进行案例分析，老师们从语法、词汇、逻辑、表达等方面对作文进行了点评，指出了学生在写作中存在的问题。

经验交流

几位老师分享了自己在英语写作教学中的`经验和方法。赵老师介绍了通过背诵范文、仿写句子等方式提高学生写作水平的方法；钱老师分享了如何引导学生进行审题、构思和组织文章结构的方法；孙老师则强调了批改作文的重要性，提出了一些有效的批改方法。

分组讨论

老师们分成几个小组，就如何提高高中英语写作教学的策略与方法进行深入讨论。每个小组推选一名代表进行总结发言。小组讨论中，老师们提出了很多有针对性的建议，如加强写作训练、培养学生的写作兴趣、提高学生的语言表达能力等。

总结发言

主持人对本次教研活动进行总结，肯定了老师们的积极参与和提出的宝贵意见。同时，对今后的英语写作教学工作提出了要求和期望，希望老师们能够不断探索和创新，提高学生的英语写作水平。

三、活动收获

通过本次教研活动，老师们对高中英语写作教学有了更深入的思考，明确了今后的教学方向。老师们之间的交流与合作也得到了加强，为提高教学质量提供了有力保障。

五一活动教研活动记录表篇5

主备人：

参加人员：英语组全体成员

教研时间：20xx.6.21

教研主题：采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率

教研内容：

当我开始接手低年级时，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。后来，我通过和一些老教师交流，再加上不断地查阅相关资料，我总结了以下几个可行的方法。

1、表扬引导法

当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

2、竞赛法

教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。

3、情趣调节法

当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“one finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb.two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit,jump,jump….”

教研要点：

a老师：没有惩罚的教育是不完整的教育, 批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。

b老师：承担各门课程的老师应相互配合，多采用正面要求。

c老师：只有教师的耐心去管教，引导，经历一定的时间后就会养成良好的习惯，良好的习惯不是一天两天就可以养成的。

d老师：同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的.年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。

e老师：可以借助多媒体课件来丰富自己的课堂以吸引学生的注意力。

f红老师：要想让同学们持久地保持学生学习英语的兴趣，就要以精心的课堂设计来征服大家！

g老师：我们班使用的办法是评“学习之星”，每节课在课堂上表现好的可得3-5分的加分，每个星期累计得分最高的前十名同学可以获得一张“学习之星”小奖状，累计获得10张小奖状的同学可获得父母奖励的一份小奖品。

h老师：我们要当一位快乐的一年级老师，如果你真的爱他们，你会发现经常犯错的他们其实也很可爱。

教研总结：

总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

另外，面对低年级的小孩，作为老师要有耐心和爱心，只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误，才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂，

五一活动教研活动记录表篇6

时间：20xx年3月15日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：理论学习

记录人：某某某

主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》

基础教育课程改革实验误区：

一、语文课轻了“语”；

二、由“满堂灌”走向“满堂问”；

三、空洞的热闹；

四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。

真正对话：

一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。

二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的'一成不变的僵化程序，应当是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。

三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。

五一活动教研活动记录表篇7

一、基本信息

活动名称：

活动时间：XXXX年XX月XX日

活动地点：学校教研室/多功能教室

主持人：XXX老师

参与人员：各学科教研组成员、年级组长、学科负责人

二、活动背景与目的

本次教研活动旨在加强教师间的交流与合作，分享教学经验，探讨教学方法，提升教学质量。通过集体备课、教学观摩、评课研讨等环节，促进教师教育教学水平的提升。

三、活动流程与内容

1、开场致辞

主持人介绍本次教研活动的目的、议程及注意事项。

2、集体备课

选择一个教学单元或主题，进行集体备课。

教师们围绕教学目标、教学内容、教学方法等展开讨论，共同制定教学方案。

3、教学观摩

指定一位教师进行课堂教学展示，其他教师观摩学习。

展示内容包括新课导入、知识讲解、课堂互动、练习巩固等环节。

4、评课研讨

观摩结束后，教师们对展示课进行评课研讨。

指出展示课的优点和不足，提出改进建议。

分享各自的教学经验和教学方法，共同探讨如何优化课堂教学。

5、专家讲座或教师分享

邀请教育专家或校内优秀教师进行专题讲座或经验分享。

内容涵盖教育教学理论、教学方法创新、学生心理辅导等方面。

6、分组讨论

将教师们分成若干小组，围绕教学中的`某个问题进行深入探讨。

每个小组推选一名代表进行发言，分享讨论成果。

7、总结与展望

主持人总结本次教研活动的收获与不足，提出改进建议。

鼓励教师们积极参与教研活动，不断提升教育教学水平。

四、活动收获与反思

本次教研活动加强了教师间的交流与合作，促进了教学经验的分享与传承。

教师们通过集体备课、教学观摩、评课研讨等环节，深入了解了不同教学方法的优缺点，为今后的教学提供了有益的借鉴。

活动中，教师们积极参与讨论，提出了许多宝贵的建议，为优化课堂教学提供了有力的支持。

未来，我们将继续加强教研活动的组织与开展，鼓励教师进行教学创新与实践，不断提升教育教学质量。

五、后续工作

整理活动资料，形成教研成果，供全校教师学习参考。

将活动中的优秀经验和教学方法在全校范围内进行推广和应用。

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对活动中存在的问题进行梳理和总结，为今后的教研活动提供改进方向。

五一活动教研活动记录表篇8

活动内容：

活动地：办公室

参加人员：全体历史教师

主持人：谢xx

记录：谢xx

活动内容：

一、史学理论学习，基于问题学习

“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。

1、培养学生问题意识

在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

2.、鼓励学生探索问题

在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。

3、引导学生解决问题

教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。

4、激活学生求知欲望

求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响;教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。

二、确定下阶段教学活动目标：

依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。

活动分析与反思(关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等)：

教师需要理论修养，理论学习为教学提供了方法和策略

五一活动教研活动记录表篇9

20xx—20xx学年第二学期

时间：20xx年5月4日

地点：大办公室

出席：全体教师

主题：学习文章

记录人：xxx

新理念下的小学计算教学

一、创设生活情境，赋予现实意义

二、创造活动机会，参与材料供给

三、扩大思维空间，亲历数学过程。

四、供给出错时空，经历思维碰撞

五、提倡多样算法，尊重独立思考。

五一活动教研活动记录表篇10

活动时间：

主持人：邹xx

参与：全体教师

活动记录：赵正平

活动主题：如何让学生的书写更加规范

活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。

活动重点：交流彼此的实践心得

一、交流我们的实践过程

一年级老师(吕淑德)：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。

二年级老师(郭连香)：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。(展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语)

三年级老师(赵永德)：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。

四年级老师(张胜先)：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的`重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。

五年级老师(赵正平)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。

英语老师(夏艳)：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。

二、在实践中我们有了新的困惑

1、书写笔顺总是记不住。

2、学生好的行为不能坚持长久?如何让其自始至终的保持?

3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势?如何才能让学生真正做到“三个一”?

4、如何解决好与快的矛盾?

三、活动总结

教研主任：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始!

五一活动教研活动记录表篇11

教研主题

初中数学教学中错误资源开发和利用实践探究

出勤状况：

全

研究目标：

学生在学习过程中，由于年龄小，经验少，注意力不稳定，感知潜力还没有得到充分的发展，常常会出现一些错误的认识。应对错误，有些教师视为洪水猛兽，以一个错字堵住学生的嘴，棒杀了学生的思维。通过本教研活动，使老师改变过去的这种思想认识，重新认识学生的错误。其实学生的错误都是有价值的，让学生充分展示思维过程，显露错误的闪光点，并顺着学生的思路将合理的成分激活，引导学生对自己的思维过程做出修正，那么错误也就成为课堂教学中的宝贵资源。

研究过程：

探讨问题一：善待错误——引导学生的探究欲望

学生的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程，错误但是是学生在数学学习过程中所作的某种尝试，是十分必要的。对学生的错误应宽容，我们要允许学生出错，让学生在宽容中分析错误，自己发现错误，改正错误。

探讨问题二：诱导错误——拓宽学生的思维空间

有些学习资料，学生在探究新知识的`过程中不容易出错。而这并不等于学生对知识掌握的深刻、灵活。此时教师能够故意的设置一些陷阱，诱导学生犯错。

探讨问题三：巧用错误——培养学生的创新思维

教师教学时如能从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅仅能引出正确的想法而且巧妙利用错误，灵活的处理和调整教学资料，把错误看作一种教学契机，为教学服务，提高课堂教学效果。

探讨问题四：经历错误——增进学生的情感体验

作为教师，要尽量利用错误资源，让每位学生都乐在其中，获得丰富的情感体验。

总之，错误也是一种宝贵的教学资源，我们要能够加以收集，并正确、合理地加以利用，使学生在知识潜力、教学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。

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