作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的五年级语文下册《杨氏之子》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

杨氏之子课件 篇1

【教学目标】

1.认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。

【教学难点】

通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1.回忆旧文

同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。谁能完整地背诵出来？（指名背诵）

2.揭示新课

今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。来，齐读课题——杨氏之子。（板书：杨氏之子）

3.理解课题

氏，姓氏。之，的。完整意思为姓杨人家的孩子。

4.了解出处

《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。

二、走近课文，整体感知

1.自读课文，要求：

（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。

2.交流分享，预设：

（1）夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。

（2）杨父的混淆。可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。

（3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。”

3.再读课文

（1）自由朗读，试着将停顿读正确。

（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。

（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。

（4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。

（5）全班齐读，朗读的速度可以放慢一些，将课文停顿正确。

4.疏通文意，指名：

（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。

（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

①诣，拜访。

②谁呼儿出？孔君平。

（3）为设果，果有杨梅。

①谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。

②为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”

①示，给……看。

②指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，可以结合插图教学。

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

①夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。

②家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭鹅。

③注意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。

三、走进课文，品味细节

1.文章第一句提供了哪些信息？体现了文言文什么特点？

（1）主人公的'国籍、年龄、姓氏、人物特点。体现了文言文语言的简洁、凝练。

2.文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪慧”？

（1）“应声”，说明杨氏之子是不假思索地回答，体现了他才思敏捷。

（2）“未闻孔雀是父子家禽”，加上未闻，则更加委婉有礼。

3.文言的另一特点是语言风趣。本文哪里体现了语言的风趣？

孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子，说这是杨家之果。

杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平。

(板书：杨氏子——杨梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。)

4.小组讨论：为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”，而说“未闻孔雀是夫子家禽”？

因为孔君平是客人，“未闻”一词比较委婉，既反驳了孔君平，又表达对客人的尊重。

5.开放讨论：如果你是孔君平，听到了杨氏子的回答，你会怎么想？

6.分角色朗读，注意读出孔君平的风趣调侃，杨氏子的机智敏捷。

（1）同桌分角色朗读

（2）男女分角色朗读

（3）师生分角色朗读

7.体会古人称呼的丰富：

（1）杨氏之子（其、儿、君）

（2）孔君平（夫子、孔）

四、课堂小结，升华体会

1.文言文有什么特点？

语言精练、风趣幽默、人物鲜明。

2.总结文言文的学习方法。

结合注释、联系上下文、配合插图。

3.试着背出原文，并向父母分享这个故事。

【板书设计】

21杨氏之子

《世说新语》

杨氏子——杨梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

杨氏之子课件 篇2

【教学目标】

1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，学习几种理解古文的方法。

3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

【教学重点】

把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

【教学难点】

学习几种理解古文的方法；体会杨氏之子应对语言的巧妙。

【教学准备】

生预习课文，多媒体课件

【教学方法】

导读法，自主探究

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、课前谈话，故事引入

1、故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

2、出示课题，齐读课题，理解课题。

3、出示导学提纲：

（1）这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同？

（2）流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事。

（3）尝试理解每个句子的意思。

（4）杨氏子的回答如何？从哪里看出？

二、初读古文，整体感知

1、谈谈古文和现代文的不同。

2、检查个别朗读情况，提醒“为、应” 的读法。

2、师范读，生画节奏。

3、（大屏幕出示《杨氏之子》一文。）修改节奏，再把课文小声地读一读。

4、生展示读。（教师相机指导）

5、说说课文讲了一件什么事。

三、细读古文，深入理解

1、生尝试说第一句的意思，理解“甚”与“聪惠”，点拨“借助注释”的学习方法。

2、模仿原句介绍自己

出示大屏幕： （籍贯） （姓氏） （年龄），甚 （特点）

3、理解 “孔君平其父，父不在，呼儿出”。

抓住“诣”“ 乃”，从孔君平来拜访杨氏小儿的父亲一事来看，两家的`关系很好。父亲不在孔君平也没有马上离开，而是叫孩子出来，可见他与杨氏小儿也很熟。

4、孔先生会怎么呼？指导朗读。（大声呼）

5、补充理解“为设果，果有杨梅”。 点拨“联系上下文理解”学习方法。

6、理解最后两句

（1）理解“示”“ 禽”“ 未闻”

（2）孔君平为什么这么说？

（3）你觉得杨家小儿答得怎么样？从哪里看出来？

汇报：回答得快（应声）、很巧妙（杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。）

回答得有礼貌，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了间接的方法，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的确鸟，杨梅又怎么是我家的果子”这个意思，使对方无言以对。他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！——会听会说、懂礼貌）。

（4）想象人物心理，表演读。

（5）如果今天来的是“李君平” 杨氏子要怎么答？

（6）面对这样一个，聪明有礼貌的孩子，此时此刻，孔君平的心里会想些什么呢？

四、感情朗读

五、背诵积累

六、尝试运用

七、小结学习方法

八、作业改写《杨氏之子》

板书：

10、杨氏之子

聪惠 快 妙 有礼貌

读文——解义——悟情

杨氏之子课件 篇3

一、课前热身

1、课前咱们现在复习下以前学的古诗、名句，老师说上句，你们接下句：言必信—— ；与朋友交—— ；读书破万卷—— ；老吾老，以及人之老—— ；黑发不知勤学早——

2、真不错，那咱们再来读一读大屏幕上的句子，来试试你们的朗读水平：（大屏幕出示古诗名句）

二、谈话导入

1、刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出来的文章呢就叫文言文。今天这节课，咱们将一起来学习小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》。（板书课题）

2、齐读课题。

3、什么意思呢？

（这个“子”在文章中可以当儿子，也可以是女儿。“之”是“的”的意思，那么连起来说也就是古时候姓杨的家里的家里有一个孩子）。

三、初读课文，理解文意

师：自由的读一读这篇课文，说说古文与现代文有什么区别？

（古文比现代文简洁、像古诗一样凝练、故事有趣，但不好读。）

师：谁愿意把大屏幕上的古文读一读？

同学们要注意啊，梁国是一个地方。

师：下面再请一位同学大声读。（生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）很好，太棒了。完全正确。

再请一位同学读。“你读，要超过女同学啊。”（像指导女同学一样，再指导第一句。待读完一句，让全体同学一起读第一句。再让男同学接读。）

师：不错。请坐下。

四、品读课文

五、背诵积累

师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。总是你第一个举手。

1、指名背诵

2、齐背诵

六、拓展延伸

师：这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的，《杨氏之子》是记叙文，你能把它用现代文把这个故事表达出来吗，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下来好不好？杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？

杨氏之子课件 篇4

【教学内容】

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学理念】

语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。

【学习目标】

1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。

【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。（www.YjS21.CoM 幼儿教师教育网）

【教学过程】

一、看，初识语言的艺术

1、读周恩来机智问答故事。

师：同学们，你们会说话吗？

（媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受）

师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。今天，我们要来学习的课文也和说话有关。

2、板书课题，读题。（板书：杨氏之子）

3、解题：课文讲得是谁的故事？

4、比较古今称谓的不同使用

能用上课题的方式来介绍介绍自己吗？（费氏之女、陶氏之子……）

这和我们平时的说法相同吗？（老师点拨：“之”就是“的”的意思。）

师：不但题目如此，我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章，我们平时称它为古文，老师现在告诉你它的名字叫做：文言文。

（板书：文言文）

二、读，感知课文主要内容

1、学生自由读书，把课文读通。

2、带着问题听教师读文。

故事中的杨氏之子是个怎么样的人？

故事的另外一个主角是谁？

他们之间发生了什么事？

3、交流、反馈，指导学生正确读好文中的句子。

学生回答后出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

未设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

杨氏之子课件 篇5

一、教学目标

1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。

4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。

二、教学重难点：

重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。

三、教学准备：

教师准备：相关背景资料，课件。

学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。

四、教学过程：

(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。

师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10杨氏之子。生读课题

1.揭示课题，解题。请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思?

归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

预设1.这篇课文非常短。

预设2.它里面还有很多“曰”。

预设3.这是篇文言文。

3.师小结：文章很短小.只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。

4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么?

预设1.不好读。

预设2.难理解。

师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

(二)反复朗读

过渡：好了，现在我们就来读读课文。

1.自读课文。注意字的读音，拿不准的字音查字典，看看注释。

2.指名读。(老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字，这里读四声。)看看是否有读错、读漏的地方。

3.结合注释读。指导写字：曰(可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边对照注释想想这些词、句的意思)

4.范读。要求学生认真听：一是注意字的读音，二是听听怎么停顿。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

师小结：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长音。这样度，你自己也比较好理解，听的人也容易听懂。

5.按照刚才画记的线，学生各自练习朗读。

6.再指名读。思考：那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?

小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)

(三)细读课文

过渡：大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了?你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。

1.小组学习交流。

生自学，师巡视。

过渡：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么?还有什么问题?

2.生交流。

第一句：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。

(1)梁国：郡的名称，在现在的`河南商丘一带。

(2)“惠”是什么意思?

课件演示：惠=慧“惠”通“慧”，这就是我们常说的通假字。

第二句：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

(1)“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。

(2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孙，学识渊博;为人正直，有好的名声。

(3)其父：他的父亲。其，他。

第三句：为/设果，果/有杨梅。

(1)为设果：课件演示“( )为( )设果，果有杨梅。”

小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

(2)师小结：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)

第五句：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。

(1课件演示：“孔指( )以示儿曰。”示：给……看;

(2)此是君家果。此，此：这，这个。指杨梅。君，您，古代对对方尊敬的称呼。

师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?

预设：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。

(3)生想象，读出开玩笑的语气，互相评价。

第六句：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

(1)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

(2)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

3.指名说说全文的意思。译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

4.交流学习古文方法

小结：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)

(四)品读课文

过渡：你觉得杨氏之子是一个怎样的人?从什么地方看出来?

预设一：很聪慧的人。

课文说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?

预设：

(1)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。

孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，这说明他很会听。

板书：孔君平杨梅杨家果

(2)“儿应声答日——”(应声：随着声音而来。)

师：说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧?

预设：脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机灵地;微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可爱地，故作疑惑状……

师：说明什么?

预设：说明他反应很快，思维敏捷，也说明很聪明。

课件出示：李先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻;

黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻;……

过渡：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。还能从哪里看出他聪明?

(3)“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

板书：杨氏子孔雀孔家禽

师：如果是你，你会怎样回答呢?

预设：孔雀是君家禽

(4)梁国杨氏子九岁，年龄很小。

(5)边读边想象地读课文，体会回答巧妙。

师小结：听了你们的朗读，我们看到了一个活泼可爱、风趣睿智的杨氏子。课文紧紧围绕“甚聪惠”行文，运用了先概括后具体的写作方法。

预设二：很懂礼貌的人。

(1)思考：“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?

课件出示《辞海》“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁爱，宽厚。3.柔顺，贤惠。4.赐，赠。5.兵器名。6.通“慧”，聪慧之慧，古籍多作“惠”。

预设：仁慈、柔顺就是有教养、有礼貌，和蔼慈善。

(2)思考：我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。

生：轻声细读课文，同桌交流。

预设1：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。

预设2：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。

预设3：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。(一般孩子多是反问或反驳：杨梅怎么会是杨家的果子?)

(3)朗读课文，能背诵的试着背诵课文。体会杨氏子说话委婉而有礼貌。

师小结：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。很有教养啊!读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

(五)小练笔

果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象，一定要通过对话描写把杨氏子的聪慧表现出来。(孔君平听了这番话，他会有怎样的反应?会说些什么?杨氏子又是怎样回应的呢?)

1.想象写作。

2.汇报交流。

预设：孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!’，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪明孩子，聪明孩子!”

预设：孔君平说：“我今天算是领教了少年的聪慧了!我自愧不如。”小孩说：“哪里.哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪.请孔叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好孩子.我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅!”

3.生互相评价，师随机指导。

(六)总结提升

我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且还能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们以后的语文学习吧1

(七)相关链接

杨氏之自选自小说《世说新语》，能说说你们对这部书的了解吗?(我国第一部志人小说)在这部小说中，像这样生动的故事淮有很多。如《世说新语》中小故事两则：课件出示

(一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似? ”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。

(二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪? ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀? ”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”

(八)作业

课件出示：1.有感情地朗读课文，并背诵。

2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

3.看《世说新语》，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

板书：10杨氏之子

——刘义庆《世说新语》

孔君平杨梅杨家果查工具书

杨氏子孔雀孔家禽联系上下文

看注释

甚聪惠(总分)

杨氏之子课件 篇6

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习重点句子，体会杨氏之子的机智及语言的巧妙艺术。

教学用具：

课件出示全文

教学过程：

一、出示课题，了解文言文。（5分钟）

1、师板书课题，问：题目的意思是什么？

生：姓杨人家的儿子。

师点拨：“之”是助词，相当于“的”。

2、师：说一说这个课题的语言有什么特别之处？

生：像古代人说话一样的。

3、师小结：这是古代汉语，也叫文言文，今天让我们走进这篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初读课文，整体感知。（10分钟）

1、师：请同学们自由读文，读准字音。师出示：惠、曰、禽、诣。

2、请学生读上面的生字。

3、师：这篇文章主要讲了什么事？

生：（只要讲清了大概意思就可以）

4、师：说一说你感觉到文言文与现代汉语有什么不同吗？

生1：很难读通顺。

生2：有些字没有见过，不好认。

生3：句子比较短。

三、熟读课文，理解意思。（10分钟）

1、师：大家再读一下课文，根据注释说一下每个句子的意思。

2、生读文后讲文章的意思，师点拨：

孔君平：孔坦，字君平，为人正直，有好的名声。

其父：他的父亲。

为设果：小儿为他摆出水果。

以示儿：以便给小儿看。

此是君家果。此，这；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、师小结。（梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪明。孔君平去看望小孩子的父亲，父亲不在家，就把小孩叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没有听说孔雀是您家的家禽呀。”）

四、理解重点句子对话部分

1、师：孔君平说了什么？小儿又是如何回答的？

生：孔君平问：这是你家的水果吧？小儿答：我没有听说过孔雀是您好家的家禽呀！

师：对的，那么谁来说一下杨氏之子这样回答好不好？为什么？

生1：我觉得好，他很机智。

生2：我也觉得好，他回答的很巧妙。

2、师小结：是的，从“应声答曰”说明他反映很快，没有正面回答说杨梅不是我们家的水果，而是巧妙地从“夫子家”说起，意思是说既然孔雀不是你家的，杨梅当然也不是我们家的了。

五、拓展学习，背诵课文。（5分钟）

1、师：语言表达是一门很深的学问，你们平时见过哪些地方巧妙地运用了语言呢？

生：比如，幽默故事，笑话，对联等等。

2、师：大家现在了解了课文的意思，那就试试去背诵吧。

生自由读和背。

六、布置作业：

继续背诵课文并默写。

杨氏之子课件 篇7

[设计理念]

《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。

[教学目标]

1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。

4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。

[教学流程]

课前活动：学生吟诵古诗引入新课。

导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。让我们一起先吟诵一些古诗词吧。

学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。(板书：文言文)

[设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。]

一、揭示课题，解读课题，迁移运用

1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)

2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“……氏”迁移运用)

学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子。董氏之女……)

[设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。]

二、读懂字词，读准停顿，读通古文

1．放声自由读课文，争取把文章读通顺。

2．指名读，组织交流。呈现难点。

导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，老师随机在黑板上画出。)

[设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格，让学生在接下来的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，这样的读书有更强的指向性。]

3．聚焦难读句子，老师建议关注解释。

导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文的注释，读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。

4．解决难点，以不同方式展开。

●孔君平诣其父

(1)指名学生读。

(2)学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名。“诣”指的是拜访。

(3)学生再读句子，同时老师画出停顿，齐读。

●乃呼儿出

(1)学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”指“于是”的意思，继而了解句子意思。

(2)再读句子，读准停顿。

●孔指以示儿曰

老师根据学生的'释义，同时在句子上画出相应的停顿。

(1)学生结合注释，说句子的大意：孔君平指着杨梅。给孩子看，对他说。

(2)指名读，齐读，再次强化正确停顿。

●未闻孔雀是夫子家禽

(1)学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。

(2)学生结合语境，对文中的“家禽”分别释文：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟，故而明白中间应停顿。

[设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础上。这一环节把读准停顿和疏通词句糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。]

5．注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。

6．了解故事内容：课文读通了，发生在杨氏子身上的事，也一定有所了解了。说说这个故事的内容。

[设计意图：读通了古文，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，步步晋阶。]

三、定格对话，品味聪慧，读出韵味

1．师生对读。体味巧妙。

(1)创设情境，师生角色定位后合作对话。

(2)结合情境，对词句再解读。

(老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解)

“此”——学生：这个(杨梅)。

“果”——学生：水果。

“君家果”——学生：你家水果。

“此是君家果”——学生：杨梅是你们杨家的水果。

(3)对读词句。体味聪慧。

导语：果然是对答如流。

杨氏之子课件 篇8

设计理念：

兴趣是最好的老师。

语文是在有梯度的反复的朗读与欣赏中得到品味和体悟的。

教学目标：

1、在迁移中感情古文这韵味，在轻松的对话中初步培养喜爱古文的情感。

2、通过师生的对比读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，读懂意思。

3、围绕中心句——“杨氏子九岁甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人。

4、通过自读课文，读准字音，学会用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。

教学重点：

围绕中心句品味杨氏子的聪慧。

教学难点：

通过古文朗读的停顿来理解古文的意思。

教学时间：

一课时

教学准备：

全文演示文稿

教学过程：

板块一：课前游戏，玩学合一

1、玩“背古诗”的游戏。

2、通过古诗引入古代的另一种文体——古文，略讲古今用词的不同：真棒——善哉；我——吾；我们——吾等；你——尔；你们——尔等。

板块二：解题导入，迁移运用

1、读题，读题中哪个词叫“姓杨的人家”？那姓王、姓周的人家该怎么说？

2、题目是什么意思？“之”在此作何解释？

3、你能用这样的方式介绍自己吗？（注意“女”的转化）

板块三：初读古文，学习生字

1、自由朗读，读准字音。（学生读完后检查“惠、曰、禽、诣”的读音，指名学生读古文。）

2、学习生字，理解意思。

（1）你读懂了哪些生字的意思，你是怎样读懂的？（学法指导——学会看注解学古文）

（2）简介通假字——惠同慧，理解“禽”即鸟类和家禽的意思。

3、朗读课文，掌握学情

指名读→听师读→跟师读→自由读→齐读

板块四：探究停顿，读通全文

1、细听老师的范读，边听边画，老师读的与你读的有什么不同？并思考为什么要这样读？

2、借助注释探究：为什么要这样停顿？

预设一：“孔君平诣其父”中孔君平是人名故在此要停顿。

预设二：“孔指以示儿曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也应停顿。

预设三：“未闻孔雀是夫子家禽”中的“禽”与“家禽”的区别，故在“家”后要停顿防生畸意。

3、按此停顿再读课文，理解课文的意思，说说这篇课文讲了一件什么事？

板块五：深层对话，悟杨氏子之“甚聪惠”，品古文语言之精妙。

预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

1、师生对话，你听懂了他们话的意思了吗？

2、孔君平的话什么意思？理解字面意思——杨梅是你们杨家的水果。

3、再读一读对话，孔的'话“言外之意”是什么？——你和杨梅同姓，你和杨梅乃一家人也。孔君平这是在干什么？

4、想象孔说这话时的神态、动作，他会看样说？神情兼备地说一说。

预设二：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”

（1）杨氏子听懂了孔君平的话的意思了吗？读一读，找出这两句话中对应的词，师生进行对对子一样的读。

（2）你觉得杨氏子这样对有什么好？（以其人之道还治其人之身）

（3）引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。

2、感悟“未闻”之妙，二叹“聪惠”

（1）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”将此句去掉“未闻”二字与原句对比读，想一想哪个句子好？好在哪里？（引领学生体会杨氏子的有礼）

（2）再次引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。

3、品读反应之快，三叹“聪惠”

（1）你还从哪里感受到杨氏子的“聪慧”？

（2）“应声”可以换用什么词？为什么从这词看出“聪慧”？

（3）师生、生生对读。

（4）第三次引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。

板块六：诵读古文，迁移成趣

1、美美地读读课文，读出古文的韵味。（自由读——指名读——齐读）

2、把课文读背，进行诵读。

3、假如来“诣其父”的是“李、梅、柳、兰君平”，杨氏子该如何应对？（指名应对）

杨氏之子课件 篇9

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

在教学这篇课文时，我把重难点放在读顺课文，结合注释理解句意上。为了完成本课教学目标，第一步，我先谈话导入后相机出示课题并解题，第二步，初读课文整体感知，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，第三步，借助课件，引导学生逐步了解课文意思。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“不要踩草坪”来进行拓展延伸，训练他们的'思维，使学生学以致用，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：

1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们进入课堂互动，这真是老师心中永远的痛。

2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。

杨氏之子课件 篇10

一、整体感知，提出问题

1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）

你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）

3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）

好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。

二、自主学习，解决问题

1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。

2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）

3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。

红体字应注意的'写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）

三、交流表达，汇报收获

（一）、学习文言文的方法

1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。

2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）

这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）

谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。）

大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，知识渊博）

3、除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。

填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）

追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，所以应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。）

提问：这位同学用的是什么方法？

4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的帮助，大家要把这些小方法牢记在新。结合这三个学习方法，在小组内试着说一说这篇小古文的意思。

5、相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。谁来尝试着翻译一下？

（二）、学习韵律之美

1、我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。我们仅仅按照标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应该多一些小停顿。根据老师给出的停顿提示，结合这对短文的理解，自由读一读。

2、师示范读。

3、指名读。

4、如果老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读准确吗？生齐读。

（三）、体会语言之妙

1、文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）

2、“甚”是什么意思？（很、非常）这位女生甚漂亮，这位男生甚帅！

3、提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）

4、我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。提问：那么这种魅力体现在哪？我们共同来欣赏！听老师的问题：在孔君平说“此是君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。

正式因为杨氏之子听懂了对方的话，所以才做出巧妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（认真、透彻）【板书：透彻】

这真是妙，淋漓尽致的展现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们继续研读课文。提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪明）

5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）

分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。

师与生进行对话，其余同学来辩听。提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不仅反驳了孔君平的话，而且语言很委婉

若来者是其他姓氏的人，按照这个思维，谁来替他回答？

6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪明啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。（可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠）

解释这个词语，（想都没想就回答了），从而我们可以体会出这个孩子思维（敏捷）

通过这节课的学习，老师想说：尔等表现妙哉，妙哉！

四、整体收获，收获整体

通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、拓展延伸，总结升华

这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载了汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。分为上中下三卷，共36篇，课下可以选取其中的小故事来品读。