丰景春课件(经典16篇)

发表时间：2026-01-29

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每当春姑娘是一个舞着那五颜六色的轻纱降临人间，我就成了公园的“常客”。漫步在这个雅致小巧的公园里，总能有许多美的享受。

在一天清晨，天下着淅淅沥沥的小雨，我又如往常一样，来到那个地方光顾那熟悉的美景。我有目的性地走着，已来不及欣赏周围的景色，匆匆来到那儿，坐着一块花岗岩，细细地品味着。那是公园里的一角一个美丽的景点。我不得不去看她，她像磁铁一般地吸引着我的眼球。在我看来，她是美中之美，胜中之胜；她是花丛中一个翩翩起舞的秒龄少女；是五彩斑斓的屏幕上一颗闪亮的明珠，令人陶醉。

看！那是一个精致的圆形小湖。它的水真静啊，静得仿佛那是一块巨大的铜镜，让你舍不得触摸它，舍不得打破它的平静；它的水真清啊，清得透明，清得完全，就像一个小姑娘那恬静的脸蛋儿，让你舍不得玷污它的每一滴水；它的水真绿啊，那清一色的绿，那无拘无束的绿，似乎也感染了周围的一切，使它们身上冬眠已久的绿细胞也随之沸腾起来。啊，这样的水清澈见底，绿水如玉，再加上雨雾朦胧，犹如晨时茫茫大雾，若隐若现，似见非见，像是一个“犹抱琵琶半遮面”的羞涩姑娘，令人如痴如醉，仿佛置身于幽幽仙境之中。

忽然，我脸边感到一丝温暖，原来是陶气的春风弟弟不知几时已悄悄来到。他忽上忽下，忽左忽右，调皮地玩弄着柳树姐姐们那长长的绿发，柳树姐姐并不介意，借着这把“免费”的“剪刀”梳理着自己那美丽的头发。远远看去，就宛如一个个窈窕淑女正在一面巨镜前化装打扮，真可谓“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”啊！每当阳春三月的时候，这里总会举行一次隆重的“比美大赛”。那是一些从天上来的“花仙子”，她们总会按时赴约。瞧！比赛开始啦！只见兰花妹妹扭着那婀娜多姿的身腰，迈着姗姗小步走来，那小巧玲珑的身资，立刻力压群雄；百合妹妹不甘示弱，也闪亮登场，那迷人的笑靥，那洁白的裙幅，被风卷起丝丝褶皱，也不亚于前者；正当进入热潮之时，湖中的荷花妹妹也想来凑热闹，荷叶弟弟抬着她，仿佛抬着一名美丽的贵妇人，亭亭玉立，显得得体大方，真不愧是有“出淤泥而不染”之誉的荷花妹妹啊……她们争芳斗艳，一个比一个美，别提多热闹了，就连树上的小鸟也在为她们喝彩。两只小鸟在树上一蹦一跳的，唧唧喳喳，难道这不是那热烈的加油声吗？

不知过了多久，突然，两只小鸟双脚一蹬，扑着翅膀，箭一般地飞向湖面。一个“蜻蜓点水”，搅起了满湖碎金。一只鲤鱼一跃而起，似乎也在为这春天而庆祝呢！

我顿时从“梦境”中醒来，可是意志却还徘徊在刚才，就像品尝一杯香茗之后，嘴角还遗留着淡淡清香，令人回味无穷。这样一幅美丽的春景图，这样一个生机勃勃的景象，这样一幅精彩的春联，你说用“无与伦比”这四个字来当横额，难道不恰当吗？

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引导学生从形式（词语的积累，句段篇形式上的特点）到内容（句段篇的意思，文中的情感）进行归纳。

（设计意图：培养学生自学能力。）

方案二

用两课时。

第一课时：在充分预习的基础上，让学生交流自己最欣赏的段落（同方案一第二课时的研习课文）。

第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。

方案三

用三课时。

第一课时：了解作者及写作背景，熟读课文。

第二课时：理解课文的内容，背诵课文。

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叮叮咚咚这是小溪在音乐，唧唧喳喳这是小鸟在音乐刷刷啦啦这是大树在音乐，这所有都告知我们春季来了。

地面妈妈脱下洁白的大棉袄，穿上了鲜绿的连衣裙，还有那粉血色的装饰，漂亮极了！蔚蓝的天空中有几朵像棉花糖似地白云，顽皮的风宝宝跟他们逗引着，他吹来几阵暖和的风，把轻快的云姐姐给吹跑了！把地面妈妈的连衣裙的弄皱了。看见这一些，顽皮的风宝宝便高兴的笑了！

风宝宝也有不顽皮时，这不有些小朋友等不迭五、六月放鹞子，便早早地拿起许许多多的鹞子去草地上放鹞子了。草地上，小朋友们手中牵着和本人鹞子连着的线，在草地上奔走，风宝宝也来凑喧闹，他吹了一阵风，天上的鹞子飞得更高了，它看的小朋友那么高兴，它内心也高兴极了！

丛林里，百般小动物奔跃其间，欢乐声传遍了全面丛林，大家嘻嘻哈哈如许高兴啊！

那么优美的画面是在告知我们春季来了！

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本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于１８９８年，逝世于１９４８年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；１９２０年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；１９４６年７月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。１９４８年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，８月在北平逝世。

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作２６种，约２００多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

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我喜欢严冬的严寒，喜欢夏天的火热，喜欢秋天的凉爽，但我更喜欢春天的温柔，喜欢春天绵绵的细雨。

春天来时，我信步走上小路，呼吸新鲜的空气，接触春的气味，心情格外舒畅。

我发现，春天的小雨，细如针尖，轻似牛毛。如烟似雾，无声无息的下着，不住地我的脸上。身上。树枝上的嫩芽微微地探出了可爱的小脑袋，悄悄地望着我微笑。小雨淘气地落在它们身上。哈，好一件珠纱衣！风娃娃也是那么顽皮，不住地吹着雨丝到处奔走，落在树上，落在小草上，落在我的脸上。我深深地吸了一口吻，不由得陶醉了。这奇特的景色多么迷人呀！一仰头，望见了云边沿有一层光圈，那是太阳的毫光。噢，这景色多么奇特、多么美妙！

在花卉园里，花坛里面，四季轻松环绕。粉红的月季在东风的吹拂绽开了笑容，如同害羞的奼女亭亭玉立，一片绚丽多姿。嫩绿的小草顶破土壤，调皮地摆动着小脑袋，贪婪地吮吸着贵如油的春雨。许多透亮的雨珠在绿草上转动。草根上，慢慢地移动着不计数的小蜗牛。“嗡……嗡……嗡”几只蜜蜂在花丛中穿来穿去。白色的蝴蝶翩翩起舞，时而停在一朵花瓣上，时而又扑扇着翅膀飞了起来，我正想去捕获一只，忽听一阵清脆的鸟啼声从我身后传来。哦，原来是几只麻雀，正欢快地跳跃在枝头上。

啊，我发现春天是五彩缤纷的，我发现春天是色泽夺目，我发现春天是温柔。啊！我爱无比锦绣的春天，这锦绣的景色能不让人留连忘返吗？

太阳西沉了，月亮披着轻纱轻巧盈地走出来，顽皮的小星星也眨着眼睛一颗颗蹦了出来。森林静偷偷的，只有草尖上的露水珠在月光下闪亮。

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寒冬过去了，温暖的春天降临了人间。

大街上的人们都穿得漂漂亮亮，再也不像冬天那样穿着厚重的棉裤和棉袄，还有一点也不透气的棉鞋，换成了轻松的运动鞋，围巾也不用了，也不需要弄得我们痒痒的帽子了。

春天来了，天空变成瓦蓝瓦蓝的了，大地比以前更暖和了。只要太阳一升起来，就把大地照得暖洋洋的。冬天那刺骨的寒风也在不知不觉中变得柔和些了。

春天来了，到处生机勃勃。河面上的冰化冻了，一条条小鱼争先恐后地露出水面，好像是要看这美丽的春景。

小龙虾也来凑热闹。小乌龟懒洋洋地在河里游动。再看看天上，成群结队的候鸟从南方飞了回来，有的在树上做窝;有的飞上天空，去感受新鲜的空气;还有的去给大树治病了。地上，蛇从洞里爬了出来，发出淡淡的叫声，似乎在感叹：“春天，你真美。”

大地上，到处长满了五颜六色的鲜花。有红的，蓝的，淡黄的等等。花形态各异：有的害羞的低下了头;有的跑到别人的地盘上，好像在告诉别人：“这是我的地盘，快走开。”

在草地上，如果你扒开草坪上那厚厚的枯草，你在仔细看一下，便会发现像一个淘气的`小孩，从土壤里钻了出来。如果你站在高山向下望，就会看到一望无际的“大海”。

春天，你真美，是你给了大地生机。

我喜欢秋天的深沉，喜欢秋天落叶的声音;我也喜欢夏天的欢快，喜欢树上知了的音乐;我还喜欢冬天的纯净，喜欢大雪飘落的感觉。四季之景，各有千秋，可我最爱的，还是那带来希望和绿色的春季。

随着春的脚步，顶着密密斜织的小雨，来到公园，枯枝烂叶早已不在，取而代之的是一棵棵抽出嫩绿新条的树;满地刚刚探出头的小草绿绿的，青青的，可爱极了，不禁让人联想到一句诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无;各种小动物又出来活跃了，一只小麻雀从我头上飞过，“叽叽喳喳”的清脆叫声仿佛是天籁。小池塘解了冻，一条条小鱼儿生机勃勃的，还不时跳出水面呢。这是春天，带来活跃的春天。

再来到田野，农民伯伯都在忙着播种，春天是播种的季节，春天勤劳了，秋天就必定丰收。农民伯伯们弯着腰，但还是能感觉到他们的脸上充满着欢欣的笑容，虽然不是秋天，但沉甸甸的收获似乎就在眼前。这也是春天，带来希望的春天。

春景无限，美丽至极，我们也要趁着大好时光奋斗!

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春思

元-吴景奎

飞燕腰支掌上轻，尘生罗袜步盈盈。

钥鱼不寐春无赖，筝雁频移曲未成。

敛黛低鬟初破睡，嚼花嗅蕊独含情。

许身肯作王孙女，头白哀吟对马卿。

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王佩丰课件: 为教育注入生命力和创造力的神奇工具

随着教育技术的不断发展，课件成为了现代教学的重要组成部分。在这个领域里，王佩丰课件以其独特的魅力和创新的思维，成为了教师们最钟爱的教学工具之一。本文将从标题所提到的几个关键词入手，详细探究王佩丰课件的特点以及它为教育注入的生命力和创造力。

王佩丰课件是由一位教育专家王佩丰先生开发的一种教育工具。这种课件不仅仅是传递知识的载体，更是一种能够唤起学生学习兴趣和激发创造力的工具。它独特的设计理念和丰富多样的内容，让教师在教学中可以更加灵活多样地展示知识点，引导学生进行思考，激发他们的探索精神和创新思维。

首先，王佩丰课件具有详细和具体的表达方式。在设计过程中，王佩丰先生注重每个知识点的细节和深入，通过图文并茂的方式将知识点展示得引人入胜。课件中的图片、动画和视频相互配合，使得概念更加直观，学习更加生动有趣。通过这种详细具体的表达方式，学生可以更加直观地理解和掌握知识，加深对知识的印象。

其次，王佩丰课件具有生动的呈现方式。在传统的教学中，学生们通过书本和黑板来接受知识，而课件则为这种传统的教学模式带来了新的改变。通过图像、声音和互动等多媒体手段的运用，课件能够给学生带来全新的学习体验。动态的图像和音效使得学习过程更加生动有趣，激发了学生对知识的热情和学习的欲望。同时，课件还可以通过互动的方式来检验学生的学习效果，提升教学的效果和学习的效率。

最重要的是，王佩丰课件为教育注入了生命力和创造力。传统的教学模式往往以教师为中心，而学生则扮演被动接受者的角色。而王佩丰课件则通过增加互动和创新的元素，使得学生参与到教学过程中，积极主动地探索和学习。学生们可以通过课件中的问答、实验等环节，积极思考和参与，提升他们的学习兴趣和主动性。同时，课件的灵活性和创新性也激发了教师们的创造力和思考能力，让教育过程变得更加生动丰富。

综上所述，王佩丰课件是一种能够为教育注入生命力和创造力的神奇工具。它详细具体的表达方式、生动的呈现方式以及能够激发学生主动学习的特点，使得教育变得更加有趣和丰富。在未来，随着科技的不断发展，王佩丰课件将会发挥更加重要的作用，为教育事业注入更多的活力和创新。

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挽姚景春

宋末元初-牟巘

昔在仙都世，人称善士门。

丘山叹华屋，风雨长孤根。

鹤瘦空馀影，鸿冥更断魂。

植斋书万卷，喜有外孙存。

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本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第一单元第一课，《春》的教学设计。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，《春》作为第一单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。

初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。

《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。

朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。

A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。

B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

D.引导学生了解写景散文的基本特点。

过程与方法：

A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

情感态度与价值观：

A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。

B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。

1、赏析本文优美的语言。

2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。

以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。

老师准备：剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒体课件

学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。

同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗?一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景，教案《春》的教学设计》。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。(多媒体显示课题及作者)

(二)听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。

(三)让学生谈谈听朗诵后的感受。

师：听了朗诵，你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式说一句话。(多媒体显示：听了朗诵，我听到了…/听了朗诵，我看到了…/听了朗诵，我感受到了…例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。)

(四)自由朗读，分组(分为8个学习小组)讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路(盼春-绘春-赞春)。

(五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2-7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。(联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。)

(六)经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。

第二部分(②-⑦)：绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。

一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进行描写。

二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言；2、抓住景物特征进行描写

三、教学过程：

1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号(﹏﹏重音轻读；?重音；︱小停；︵拖音)

2、第一次朗读(自由读)，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。

3、第二次朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的什么特点来写?

4、第三次朗读(男女生各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。

教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

5、第四次朗读(个人大声读)，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。

教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。

6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。

7、教师小结(多媒体显示)：

写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。

(二)运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。

(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，

用词：第③句中的'“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光

二、教学过程：

(一)朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--宋?苏轼《惠崇春江晚景二首》

(二)选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。

(三)《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

(四)美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵最好的同学进行配乐诗朗诵，让《春》的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。

(四)作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。

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春是一个万物复苏、鸟语花香、百花齐放的季节，让我们再次走到春的“世界” 吧！

春天到了，“春姑娘”来到了人间。她经过草原，把正在做梦的小草给唤醒了，草原上又是一片绿。她经过花园，把正在沉睡之中的花朵唤醒了，花园又是五颜六色。她经过小溪，把被冰的“封印”给“破解”了，小溪又可以欢快的歌唱了。她经过森林，把正在冬眠的动物给唤醒了。她又经过公园，把柳树的芽儿唤醒了……又是一片生机勃勃的景象。

鸟儿从南方飞回来了，它在枝头欢唱，仿佛是在迎接春的到来。天空中的太阳格外明媚，“春姑娘”也笑了，太阳，那红红的光速射过来，是多么温暖，就像母亲的手。

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春之景

文/吴琼

中国人在一年四季中似乎更偏爱于春季，经历了一冬的冰封雪冷，好不容易熬到了天暖物苏，心仿佛也更加鲜活了。如果把春色比作一副画卷，那么它恐怕不太适合纵观全局，欣赏春天，是要把每一个景物单独拿出来，才能品出其中韵味。

杨柳

杨柳应该是报春的使者，冬天去了，最先告诉人们春天来了的正是杨柳，而在世人眼中，仿佛也只有看到杨柳绿了才能觉出春已经来了。在北京、南京一带，杨柳已经并不仅仅是一种景物，更是一种文化。在中国的词章中常见到“白门柳”这个词儿，据说还跟清代名妓柳如是有那么点儿关联；更早的还可追溯到《桃花扇》中“无人处又添几树杨柳”之说，杨柳见证了古都的兴亡和朝代的变更，中国的文学家们能够从杨柳中读到京派小说的气味儿。

欧阳修《蝶恋花》中曾有词云：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。”盛春时节，杨青柳绿，密林深处烟雾迷离，充满了神秘色彩，让人直想拨开那重重帘幕去寻访那深林幽绿中的仙踪。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，杨柳绿了的时候，有风吹面是不觉寒冷的，无论你是独自一人还是与人相伴，走过杨柳树下，拂过那千万绿枝，总会让你把春那古老的韵律和杨柳的经典文化品味十足。

桃花

桃花应该是春季里最美的花了，人们总是把美人面比作绽放的桃花，桃花的文化色彩和深远意味应该是不亚于杨柳的。《三国演义》中有“桃园三结义”的章节，它见证了一个闻名遐迩的历史故事，三个豪无任何血缘关系的人在桃园结为兄弟，在以后的长年累月的战争中，他们都成了流传千古的英雄。

提到桃花也不能不让人想起崔护的《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这首千百年来在人们口中传诵的佳作不知惹出了才子佳人们多少感慨。在一个清明时节，满腹心绪的诗人拜祭归来，口渴难耐，偶见路边一院中桃花正开，本只想上前去讨碗水喝，不料却惊见院中寡言少语的姑娘与这桃花一样美丽。仅仅一个刹那，便能点燃一团烈火。而当次年清明诗人再去时已不见了那张人面桃花脸，只有满院桃花芬芳盛开，怎能不叫人暗自神伤。

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流水

五代十国被人们称为诗词繁盛的时期，其中以李后主词曲居多。与做皇帝比起来，李煜似乎更适合做一个风流才子，一句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”引出了后世文人无数称赞。愁与春水有何关系？李后主能以有形喻无形，岂不绝妙！以至于让后辈们面对无限春景，怀揣一颗伤春之心，直想把满腹哀愁都付与那一江春水之中。然而，水流去了，愁真的能带得走吗？

春天的每一种景物都可以独立成景，春景之美在于其悠长深邃、底蕴十足，总能让词章家门在感伤之余从中捕捉出那么一些文化意味儿来，由此，伤春之情也就愈发的浓郁厚重了。

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晨景课件

晨景课件是一种教育工具，在现代教育中扮演着重要的角色。它是一种利用电脑和投影设备来呈现教育内容的软件，通过图像、文字、声音和视频等多媒体元素，将知识形象地呈现给学生。晨景课件不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能够激发他们的思维能力和创造力。

晨景课件的特点之一是其丰富多样的内容呈现形式。通过多媒体元素的运用，晨景课件可以将抽象的概念转化为生动形象的图像，使学生更好地理解和记忆知识。例如，在地理课上，晨景课件可以通过地图、图表和图片等多种形式展示各个地区的自然景观、人文特色和发展状况，使学生感受到不同地方的差异和魅力。晨景课件还可以运用声音和视频等元素，让学生通过听、看、读多种方式获取信息，提高信息的吸收和理解能力。

晨景课件的互动性也是其重要特点之一。传统的教学方式通常是教师讲解，学生被动接受，而晨景课件可以打破这种被动局面，提供了更多的互动机会。学生可以通过点击屏幕、拖动元素等操作，自主地探索和学习知识。例如，在数学课上，教师可以设计一些互动练习，让学生在课件上操作，并及时获得反馈，激发他们的学习兴趣。同时，晨景课件还可以提供一些小游戏和测验等功能，使学生在愉快的氛围中巩固所学知识。

除了丰富的内容和互动性，晨景课件还具有便捷性和灵活性。晨景课件可以用电脑和投影设备进行播放，不受时间和地点的限制。教师可以根据实际情况，在课程中灵活运用晨景课件。同时，晨景课件也可以方便教师进行课件的制作和修改。教师可以自主选择和调整课件中的元素和布局，根据学生的实际反应进行相应的调整。晨景课件还可以存储和共享，方便学生复习和教师备课。

尽管晨景课件在现代教育中有着广泛的应用，但也存在一些问题和挑战。晨景课件的设计和制作需要一定的技术和专业知识，需要教师投入大量的时间和精力。晨景课件的使用过程中，教师需要适时地引导和辅助学生的学习，以确保学生的有效学习。晨景课件的使用需要合理的教学安排和设计，不能替代教师的作用，而应作为教师教学手段的一部分。

晨景课件是一种重要的教育工具，通过丰富多样的内容形式、互动性和灵活性，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的思维能力和创造力的发展。晨景课件的使用也需要教师合理引导和辅助，不能替代教师的作用。在未来的教育中，晨景课件有望发展得更加完善和智能化，为学生提供更好的学习体验和教育资源。

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江南春，是一家致力于提供优质课件和教学资源的教育科技公司。他们的课件内容丰富多样，旨在帮助教师更好地进行教学，并能够激发学生的学习兴趣和潜能。下面我们就来详细探究一下江南春课件，了解其具体特点和优势。

一、全面覆盖的课程内容

江南春课件涵盖了多个学科的课程内容，包括语文、数学、英语、科学、历史、地理等。无论是小学、初中还是高中，都能找到相应的课件资源。这使得江南春课件能够满足不同年级、不同科目的教学需求，极大地方便了教师的备课工作。

二、精心准备的教学资源

江南春课件不仅提供课件本身，还附带了精心准备的教学资源。这些资源包括教案、活动设计、练习题、作文范文等。教师可以根据自己的教学需要，选取合适的资源进行教学辅助。这些资源能够帮助教师更好地组织教学活动，提升教学效果。

三、多媒体互动的教学方式

江南春课件采用了多媒体互动的教学方式，使得课堂更加生动有趣。课件中融入了丰富的图片、视频、音频等多媒体元素，激发学生的注意力和学习兴趣。此外，课件还设计了一系列的互动环节，通过让学生参与到课堂中来，增强了学生的学习动力和参与度。

四、个性化学习的支持

江南春课件支持个性化学习，能够满足学生的不同学习需求。在课件中，学生可以根据自己的掌握程度选择不同的学习路径，进行自主学习。同时，课件提供了错题本和学习报告等功能，方便学生巩固复习和跟踪学习进度。这种个性化学习的支持，能够更好地满足学生的学习特点，提高学习效果。

五、实时互动的课堂管理

除了丰富的教学内容和学习资源，江南春课件还提供了实时互动的课堂管理功能。教师可以通过课件进行课堂测验、投票、互动讨论等活动，及时了解学生的学习情况和思考能力。同时，教师还可以给予学生实时的反馈和评价，引导学生做好学习调整。这种实时互动的课堂管理，提高了教学质量和效率。

总之，江南春课件通过全面覆盖、精心准备的教学资源，结合多媒体互动和个性化学习的方式，实现了优质教育资源的共享。这不仅方便了教师备课和教学，也能够激发学生的学习兴趣和潜能。江南春课件的出现，无疑是现代教育发展的一个重要里程碑，为教育教学带来了全新的可能性和机遇。期待江南春课件在未来的不断创新和发展中，为教育事业做出更大的贡献。

⬘ 丰景春课件 ⬘

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排；

一、图片导入：同学们，这是一幅充满生机的画面：郁郁葱葱的大树，嫩绿嫩绿的草地，鲜艳茂盛的花丛，如诗情如画意。大家看到这幅图想到的是哪个季节？今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得杜甫的《绝句》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得贺知章的《咏柳》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

二、作者介绍（散文家、诗人、学者、民主战士。宁死不受美国的救济粮。）

四、感知课文：

1、听范读，理清思路，感受语言。（读后说说文章的结构。（盼春1，绘春2—7，赞春8—10））

2、齐读第一自然段，明确：修辞手法——反复，比喻，拟人。感情喜悦迫切，语调柔和亲切。第1段——点题，总领全篇，引起下文。

齐读2—7，说一说，作者描绘了哪些春天的画面？（春草图、春花、春风、春雨、迎春图。）

齐读第2段：总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？（没有一个例外。）“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？（“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。）

（一）春草图：自由第3段，把你喜欢的词语和句子画出来，并说说这些词句描绘了春草的哪些特点？你能为这幅图取一个美丽动人的名字吗？

喜欢的词语①嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

（二）春花图：作者是如何描写的？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。